情感因素在高中英語教學中的探索與運用.pdf

1、隨著我國改革開放的不斷深入,我國和世界各國的交往愈加頻繁,英語越來越成為主要的語言工具,我國的英語教育教學規(guī)模也在不斷的擴大,英語語言教學改革積累了一些豐富的經(jīng)驗。然而由于長期受應試教育的影響,我國的中學英語教學中存在著重視知識講授忽視情感培養(yǎng)的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在高中階段表現(xiàn)尤為突出。為了應對高考,高中英語的教育教學活動都圍繞著高考指揮棒在轉,高中英語課堂教學成為高考戰(zhàn)役的訓練場,教師機械的灌輸,學生被動的接受,完全忽略了高中英語新課程標

2、準有關情感教育目標的規(guī)定,背離了語言教學的初衷和宗旨,結果導致了學生厭學情緒的蔓延。這樣做不僅影響了教育教學質量,而且制約了學生情感的健康發(fā)展。在我們高度重視素質教育培養(yǎng)學生全方面發(fā)展倡導個性發(fā)展的今天,充分合理地發(fā)揮和應用英語教學中的情感因素、真正地把情感這一非智力因素運用到教育教學中,創(chuàng)設愉快和諧的英語課堂環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣以達到促進其認知能力的發(fā)展,顯得尤為必要。
　　 國內外關于語言教學中情感因素的研究主要包括兩個

3、因素方面,一個是個體因素,學習者受性別,年齡,個性特點,學習環(huán)境,語言學能,學習態(tài)度,情感因素,認知風格和學習策略等諸多因素的影響。其中情感因素,如語言焦慮,學習動機,自尊心,自信心,移情和抑制等,直接影響到學習者的學習行為和學習效果,其影響和作用是不可低估和忽視的。另一個是師生關系因素,這里指學習者與教著之間的情感因素,包括移情,課上互動,思想交流,情感滲透,不同文化意識交融等。師生情感關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的,是教學活