農村初中教師自主發(fā)展意識形成的敘事研究.pdf

1、大量的研究結果表明,沒有發(fā)自教師內心的熱情參與和積極態(tài)度,一切教育改革和培訓努力都必將成為形式,并宣告失敗。教師專業(yè)發(fā)展研究從伊始到至今,人們逐漸認識到這點?，F(xiàn)在世界各國都將教師發(fā)展的注意力集中在教師自我體驗和自我發(fā)展上,這意味著教師不再是一種社會要求,而是教師自我實現(xiàn)生命價值的體現(xiàn)。教師自主發(fā)展的起點在于激發(fā)教師產生自主發(fā)展的意識,自主發(fā)展意識是教師自主發(fā)展的前提和開端。本研究通過對一位農村中學教師的訪談,調查和課堂觀察,在整體上把握

2、這位教師的職業(yè)發(fā)展歷程,選取其在各階段中的重要事件進行深入描述,還原農村初中教師真實的發(fā)展境遇,分析和解讀出農村初中教師自主發(fā)展意識的形成過程。
　　 本研究以敘事研究的方法,通過深入描述農村教師的從教經歷,了解教師發(fā)展中的困惑,傾聽其心聲,研究其自主發(fā)展意識形成的過程。研究結果表現(xiàn)為:研究教師自主發(fā)展意識的構成要素,教師自主發(fā)展意識產生的條件,教師自主發(fā)展意識產生的階段以及影響因素。研究結果表明,教師自主發(fā)展意識在形成過程中,

3、必然是伴隨著教師自我意識,教師角色意識以及教師自主意識的產生而產生,發(fā)展而發(fā)展的,是在這三種意識發(fā)展到某種程度的交集中出現(xiàn)的;教師自主意識的形成是在一定的內外因條件下催生的,具體表現(xiàn)為教師在發(fā)展中所遇到的困境和對困境的處理方式;文化沖突;自己的性格條件;教師自主意識的形成是呈現(xiàn)階段性的特征的,分為無意識階段,前意識階段,成意識階段和有意識階段;教師自主發(fā)展意識的形成還受一些因素的影響,有教師的成就動機,教師的自我效能感以及教師的職業(yè)認同