教師下水作文在初中寫作教學中的應用.pdf

1、社會生活的發(fā)展召喚更高的寫作能力，但實際生活中人們的寫作能力令人擔憂，大多數人厭惡寫作，懼怕寫作。我國學生在校的寫作訓練，始于小學三年級，甚至更早，一直持續(xù)到高中畢業(yè)后，能寫出一手流利漂亮的文章的人也只是少數。而多數學生的作文則是內容浮泛、形式呆板、層次不清、結構混亂、缺少靈氣。處于寫作教學另一端的教師更是苦不堪言，甚至對什么是作文、中學生應該寫什么樣的作文、作文的標準是什么都己模糊不清。如此混亂的寫作教學，又何談寫作能力的培養(yǎng)，何談寫

2、作教學的效率呢？面對十載的作文教學之路，作為語文教師，我們不能不反思，不能不探尋。
　　 基于寫作教學的現(xiàn)狀，筆者在葉圣陶先生上世紀五六十年代所倡導的教師“下水”的理論指導下，結合個人的教學實踐，寫作了不同形式的“教師下水作文”。并根據不同的寫作需求將這些“下水作文”應用在初中寫作教學中，期望能夠發(fā)揮其在寫作前的啟發(fā)作用、寫作中的促進作用及寫作后的矯正作用；期望在實際的寫作教學中能夠提升教師與學生雙方的寫作素質，從而改善初中寫作

3、教學的效率。
　　 本文除緒論部分對選題緣由和研究意義的闡述外，分三部分來完成：一是進行此項研究的理論依據，包括基本概念的界定、羅杰斯的人本主義學習理論對寫作教學的啟示、信息加工心理學的知識分類理論對寫作知識的啟示、語文思維培育學對寫作教學的指導和課程標準對寫作目標的闡述；二是教師下水文在初中寫作教學中的應用，即主體部分。筆者將教師下水作文按照篇幅的長短分為片段式和成篇式；按照語體形式分為口語式和書面式；按照作用分為啟發(fā)式、促進