教師下水作文在初中寫作教學中的應用.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、社會生活的發(fā)展召喚更高的寫作能力,但實際生活中人們的寫作能力令人擔憂,大多數人厭惡寫作,懼怕寫作。我國學生在校的寫作訓練,始于小學三年級,甚至更早,一直持續(xù)到高中畢業(yè)后,能寫出一手流利漂亮的文章的人也只是少數。而多數學生的作文則是內容浮泛、形式呆板、層次不清、結構混亂、缺少靈氣。處于寫作教學另一端的教師更是苦不堪言,甚至對什么是作文、中學生應該寫什么樣的作文、作文的標準是什么都己模糊不清。如此混亂的寫作教學,又何談寫作能力的培養(yǎng),何談寫

2、作教學的效率呢?面對十載的作文教學之路,作為語文教師,我們不能不反思,不能不探尋。
   基于寫作教學的現(xiàn)狀,筆者在葉圣陶先生上世紀五六十年代所倡導的教師“下水”的理論指導下,結合個人的教學實踐,寫作了不同形式的“教師下水作文”。并根據不同的寫作需求將這些“下水作文”應用在初中寫作教學中,期望能夠發(fā)揮其在寫作前的啟發(fā)作用、寫作中的促進作用及寫作后的矯正作用;期望在實際的寫作教學中能夠提升教師與學生雙方的寫作素質,從而改善初中寫作

3、教學的效率。
   本文除緒論部分對選題緣由和研究意義的闡述外,分三部分來完成:一是進行此項研究的理論依據,包括基本概念的界定、羅杰斯的人本主義學習理論對寫作教學的啟示、信息加工心理學的知識分類理論對寫作知識的啟示、語文思維培育學對寫作教學的指導和課程標準對寫作目標的闡述;二是教師下水文在初中寫作教學中的應用,即主體部分。筆者將教師下水作文按照篇幅的長短分為片段式和成篇式;按照語體形式分為口語式和書面式;按照作用分為啟發(fā)式、促進

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