新課標背景下英語文化在高中英語詞匯教學中的融合.pdf

1、經(jīng)濟全球化,國際交流與合作日趨頻繁的趨勢對外語學習提出了更高的要求。英語做為我國外語中的主要外語,也受到越來越多的重視。然而在我國的英語的教學中,很多學生和教師都把學習英語理解為學習這種語言的語法規(guī)則,卻忽視了英語語言文化的學習,尤其是高中學生和老師,迫于高考的壓力把更多的精力放在了語言規(guī)則的學習和做題練習上。這種教學模式不僅讓學生覺得枯燥無趣,也出現(xiàn)了很多問題。
　　 語言是反映自身文化的一面鏡子。語言與文化是密不可分,互相影

2、響,彼此依存的。筆者認為把英語文化知識引入高中課堂是非常重要的。雖然高中英語課堂中文化導入依然較少,但英語語言文化開始受到越來越多的關注。2003年的《普通高中英語課程標準》開始將文化意識列為英語學習目標之一,并對文化學習進行了具體闡述。詞匯,作為語言的基礎,承載著最多的文化信息。本文基于文化,語言及詞匯三者的關系,及已有的關于英語文化教學的研究,結合高中英語新課標對英語文化的要求,提出通過文化和詞匯的融合來進行文化教學,并進一步提出通

3、過文化詞匯的教學在高中英語課堂中導入英語文化因素。
　　 筆者通過在山西省一中學的實證研究來檢測此方法的教學效果。筆者在學校高一年級選定實驗班和對照班,在學期開始,先進行前測,以確定實驗班和對照班的英語水平和對英語文化的了解程度。之后在英語課堂中對實驗班導入文化詞匯,學期末對實驗班和對照班進行測試來檢驗實驗結果。針對此研究,作者提出三個假設,文化教學與詞匯教學的融合可以:(1)增加學生的文化知識。(2)提高學生的學習英語的興趣。

4、(3)提高學生對單詞理解和運用的能力。通過對兩個班的濺試結果比較和對問卷調查的分析,筆者發(fā)現(xiàn)實驗班在后測中的表現(xiàn)較好。通過這段時間文化詞匯的學習,他們已經(jīng)獲得了一定的文化知識,也對這些文化詞匯有了較好的理解和掌握。從問卷看,他們學習英語的興趣也有了一定的提高。通過這次實驗,筆者也總結出來文化教學應遵循的原則如:實用原則,合理原則和階段原則。通過此次研究,筆者也認為,英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力,而這與目的語文化緊密聯(lián)系。詞