合作學(xué)習在大學(xué)英語教學(xué)中的綜合應(yīng)用.pdf

1、上世紀七十年代后期合作學(xué)習法在美國開始興起。如今，西方的教育者們已經(jīng)在各個學(xué)科領(lǐng)域廣泛地使用這種教學(xué)法，并取得了巨大的成功。美國著名教育家埃利斯和福茨贊譽它是當代最大的教育改革之一。
　　 在中國，大學(xué)英語教學(xué)正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教學(xué)“費時低效”問題一直沒有得到很好的解決，并已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法，無法有效地提高學(xué)生的英語綜合運用能力。中國與外界的交流日益增加，大學(xué)生的英語綜合運用能力必須得到提

2、高。隨著2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的出臺，探尋一種高效的大學(xué)英語教學(xué)方法顯得更加迫切。合作學(xué)習法在中國也已經(jīng)得到認可，但它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于起始階段。作為一名大學(xué)英語教師，本文作者嘗試用自己的教學(xué)實驗來驗證合作學(xué)習法在大學(xué)英語教學(xué)綜合應(yīng)用中的效果，以探求一種高效的教學(xué)方法。
　　 本文作者用對比分析的方法作了實驗研究。該研究的目的有：(1)希望證明合作學(xué)習能夠增強非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習動機，提高其課堂參與程度，

3、降低其英語學(xué)習焦慮。(2)證明合作學(xué)習能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績。該研究的被試為山東理工大學(xué)2008級兩個大一理科班的88名學(xué)生，其大學(xué)英語聽說課和讀寫課均由本文作者教授。在實驗前，兩個班的學(xué)生都參加了前測考試，考試試題為上海2008年春季高考入學(xué)考試英語試題。本文作者收集了前測考試的數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對兩個班的數(shù)據(jù)進行了獨立樣本的t檢驗。結(jié)果顯示，兩個班的成績不存在明顯差異。本文作者隨機將一個班定為實驗班，而把另一個班作為

4、對照班。
　　 從2008年9月開始，本文作者在實驗班進行了為期16周的教學(xué)實驗。在實驗前和實驗后，實驗班被試均回答了作者自行設(shè)計的問卷，兩份問卷的信度均高于.700。在實驗過程中，作者還定期對學(xué)生進行了訪談。通過收集并分析問卷和訪談的數(shù)據(jù)，作者發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生在情感因素等諸多方面都有積極的變化。他們對英語學(xué)習更有興趣，學(xué)習動機更強，英語學(xué)習焦慮得到了降低，同時在社交技能等方面也有明顯的提高。在實驗后，兩個班的的被試均參加了后測

5、考試，試題為2005年3月進行的公共英語考試三級試題。獨立樣本的t檢驗顯示，實驗班的英語成績高于對照班，并呈顯著差異。在口語、聽力、閱讀理解和寫作方面，實驗班的成績也高于對照班，并呈顯著差異，而在詞匯和語法方面，兩個班沒有顯著差異。
　　 該實驗也顯示了在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習法的一些問題。但總的來說，該實驗研究證明合作學(xué)習法是提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的一個好的選擇，它可以綜合應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。大學(xué)英語教師如果能對其深入