中學生的學業(yè)社會比較與其學校適應的關系研究.pdf

1、學校適應不良是個客觀存在的亟待解決的現實問題。學業(yè)社會比較指個體在學業(yè)方面，通過把自己的學業(yè)成績、學業(yè)行為及學業(yè)評價等與其他同學相比較，形成有關自己學業(yè)各方面能力和水平的評價，從而對個體學校適應和身心健康狀態(tài)產生影響的過程。
　　本研究從學生頻繁經歷的學業(yè)社會比較角度來探討其與學校適應的關系，更加符合學生的實際心理特點，將更可能地揭示出學生學校適應不良的原因，同時拓展了社會比較的研究領域。
　　本研究選取長沙市兩所示范中學和

2、一所非示范中學初一到高二共5個年級的學生，每個年級抽取一個班，總計被試615名，有效被試609人。運用問卷法對中學生學業(yè)社會比較及其學校適應作了調查，旨在考察它們的發(fā)展特點及兩者之間存在的關系。運用方差分析及多元回歸分析對調查數據進行統計分析，結果發(fā)現:
　　1、中學生學業(yè)社會比較存在年級、性別、學校類型、家庭來源及父母文化程度差異，但差異未達到顯著水平。從整體來看，學業(yè)社會比較呈現如下的特點:女生略高于男生;示范中學略高于非示范

3、中學;來自農村和城市的中學生略高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市郊區(qū)的中學生;父母文化程度越高，比較取向、向上比較、自我完善因子得分越高，而平行比較、向下比較和自我貶低因子得分越低。
　　2、中學生學校適應存在顯著的性別、年級、學校類型及父母文化程度差異，家庭來源差異不顯著。性別主效應在師生適應和同學適應因子上差異不顯著;年級主效應在常規(guī)適應、自我適應、同學適應、狀態(tài)焦慮因子上差異顯著;性別和年級兩者之間的交互效應不顯著。示范中學和非示范中學在同

4、學適應和狀態(tài)焦慮因子上差異非常顯著;父親文化程度在課業(yè)適應和自我適應因子上差異不顯著，母親文化程度在師生適應和同學適應因子上差異顯著。
　　3、平行比較、自我完善因子對預測中學生的學校適應無顯著性;向上比較能顯著地正向預測學生的課業(yè)適應，能極其顯著地負向預測學生的常規(guī)適應和同學適應;向下比較能極其顯著地正向預測常規(guī)適應和狀態(tài)焦慮，較顯著地預測同學適應，顯著地預測師生適應。比較取向能極其顯著地負向預測師生適應和自我適應，顯著地預測同