“合作—探究”教學模式在高中物理教學中的實踐與研究.pdf

1、“合作-探究”教學模式是指在課堂教學期間，合作之中有探究，探究之中有合作，讓學生在自我探究和相互學習中不斷成長。本研究以新課標理念為依據，以人本主義學習理論、建構主義理論等為指導，采用“合作-探究”教學模式，在高中物理教學中進行實踐與研究，并在教學設計及具體操作方面提出了“提出問題、猜想假設→設計方案、進行實驗→處理數據、分析論證→組間交流、評價反思→合作練習、反饋提高”五個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮“合作-探究”教學模式的優(yōu)越性。
　　

2、 本實驗在天津市西青區(qū)王穩(wěn)莊中學高中一年級隨機選取兩個平行班為研究對象，按照分層對等的原則各取32(其中男16、女16)人作樣本，并隨機指定1班為實驗班，2班為對照班。教學實踐中在實驗班采用“合作-探究”教學模式，在對照班采用傳統的教學模式。本研究主要采用實驗法，采取“等組前測后測準實驗設計模式”進行實驗，同時輔以調查法、統計法等，以使實驗過程做到可測量、可操作，并將測量數據輸入計算機，利用Microsoft Excel軟件，對數據進行

3、統計處理，采用Z檢驗，測量結果利用統計圖表顯示，以提高直觀性。
　　 本研究結果表明，在高中物理教學中采用“合作-探究”教學模式對高中學生的學習效果產生了積極的影響，收到了預期的效果:“合作-探究”教學模式有利于提高學生的物理學習成績；激發(fā)學生學習物理的興趣；有利于學生心理發(fā)展的健康。同時，該模式加強了師生、生生間的互動，有助于培養(yǎng)學生的合作精神團隊意識和集體觀念，促進了新課程目標的實現，推動了“應試教育”向“素質教育”的轉化，