朗讀教學(xué)的策略探究.pdf

1、古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲，皆聲之至清者，而讀書聲為最。”語(yǔ)文課掌教學(xué)與其他學(xué)科課掌教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志之一就是書聲朗朗。如果沒(méi)有讀書聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技能。 朗讀既是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，又是全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段；既是一種語(yǔ)言能力，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種基本方法。朗讀是對(duì)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言技巧的吸取，是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的重要手段。對(duì)教師的講解和分析來(lái)說(shuō)，朗讀

2、是一種高效的綜合；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是主動(dòng)性、主體性甚至是創(chuàng)造性的生動(dòng)活潑的顯現(xiàn)。因此，學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低。朗讀訓(xùn)練的成效將直接間接地影響到閱讀識(shí)字教學(xué)；影響到作文教學(xué)；影響到普通話的教學(xué)和演講與口才的訓(xùn)練；影響到思維的訓(xùn)練；甚至影響到心理的訓(xùn)練；人格的塑造和審美的教育；還有對(duì)文學(xué)藝術(shù)的愛好與修養(yǎng)；以至學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。 本文從初中語(yǔ)文課掌教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從朗讀教學(xué)的基本理論入手，借鑒國(guó)內(nèi)外