中學英語教學中的自主學習.pdf

1、但今世界,改革和發(fā)展是這個時代的主旋律。同樣在語言教學領域中的變革也從未停止過。而在近年發(fā)生的變革中,自主學習的概念越來越為大家所熟知,并且已經(jīng)成為一個流行的詞匯。人們對自主學習產(chǎn)生濃厚的興趣的原因之一正如Little(1991)所描繪的,學習者自主性已是應用語言學領域的一個新的術語。它在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)毫無疑問地開始成為教育的一個目標,并且成為語言學習方法中不可缺少的一部分。然而究竟如果理解自主學習,如果把握和平衡自主學習中教師和學生

2、的地位,以及座鐘如何培養(yǎng)學習者的自主學習能力等問題,這是本文所要探索的。本文擬從五個方面來研究總國英語教學中的自主學習問題。 第一部分,簡單介紹自主學習的研究情況。但是,什么是自主學習呢?它的基本原理是什么呢?自主學習是一個同樣適用于中國語境的普通概念嗎?如果是的話,那么在中國的英語教學中培養(yǎng)學習者自主學習的意義何在?又該如何去培養(yǎng)它呢?所有這些問題都在本篇論文的其余部分得到討論。 第二部分,關注的是在中國的英語教學中培

3、養(yǎng)自主學習的意義。第一,在討論自主學習的“文化適應性”的基礎上我們指出自主學習是一個普遍的概念,它同樣適用于中國的語境。第二,在中國的英語教學中培養(yǎng)學習者自主性與廣義的教育目標相符--把學生培養(yǎng)成為能在社會上獨立地,成功地生活和工作的獨立的個人；它還適應世紀的社會需求,如終身學習和中國的教育改革。第三,它對素質教育的實施很有幫助。第四,它可以幫助學生取得除了知識外在其他方面更大的提高。 第三部分,討論自主學習的概念和基本原理。我

4、們分別討論了Holec,Huttunen,Littlewood及Benson和Voller對自主學習所下的定義。但是,我們認為這些被討論的定義都不太適合用來描繪我們在這里所討論的自主學習。除了能力外,我們認為意識和動機都應包含在自主學習的定義中。所以,在這些討論的基礎上,我們?yōu)樽灾鲗W習制定了一個工作定義,那就是：自主學習是學習者在進行自主學習的過程中所行使和戰(zhàn)線的一種能力,是學習者有意識地為他們的學習制定最好決策的一種學習行為。但論文同

5、時也指出,自主學習并不是完全孤立的學習行為,它也需要合作與協(xié)助。自主學習的基本原理涉及八個方面：構建主義,它的核心思想是有效地學習是“主動的”學習；馬斯洛的自我實現(xiàn)理論,它強調(diào)個人想法占有意識地為他們的學習制定最好決策的一種學習行為。但論文同時也指出,自主學習并不是完全孤立的學習行為,它也需要合作與協(xié)助。它強調(diào)個人想發(fā)展成為一個完整的人(即實現(xiàn)自我)的愿望的重要：圖氏理論,它強調(diào)學習和思考隨著經(jīng)驗的發(fā)展而發(fā)展；人文主義課程和以學習者為中

6、心的理論,這兩者都強調(diào)學習者在語言學習中的角色；學習風格和策略,他們被視為自主學習的一個前提,動機,他被視為自主學習者的一個重要特征：元認知,它被認為與語言學習中的成功有關；和意識,它決定了學習習和是否能為自己的學習做出適當?shù)臎Q定。 第四部分,關注的是培養(yǎng)自主學習的方法。這一部分被分成三大節(jié)。第一節(jié)介紹Nunan提出的培養(yǎng)自主學習的方法,第二節(jié)則介紹Benson提出的方法。在第三節(jié)作者提出了一些在中國的英語教學中培養(yǎng)學習者自主性