圖式理論與中學英語寫作教學.pdf

1、圖式理論被廣泛應用于外語閱讀教學研究中，在外語聽力教學中的應用也是屢見不鮮，但是有關圖式理論在外語寫作教學中的應用研究很少，特別是中學英語寫作教學。 筆者嘗試將圖式理論應用于高中英語寫作教學，通過對圖式理論特點的分析，汲取其中有利于寫作教學的因素，結合高中課本教材和寫作課堂教學，從如何豐富學生的內容圖式、形式圖式和語言圖式三個方面入手，嘗試優(yōu)化中學寫作教學的內容和形式。針對傳統(tǒng)寫作教學對詞、句、語法的專注，提出了以語篇教學為重點

2、的寫作教學形式，提高學生作文謀篇能力和清晰表達思想的能力。本文更是從具體教學程序上落實中學英語寫作課堂教學，以激活已有圖式——創(chuàng)建新的圖式——鞏固圖式為教學形式，使寫作課堂教學的四個階段【收集——計劃(構思)——轉譯(寫作)——修改】相互影響、相互作用，成為一個循環(huán)的動態(tài)教學過程，使寫作教學與閱讀、聽力、口語教學相互促進。本文期望在中學英語教師的寫作指導及作文評改方面能找到一種更加全面、具體化、易操作性的寫作教學方法，以便切實提高中學英

3、語寫作的教學水平。希望能幫助學生克服寫作的畏懼情緒，培養(yǎng)學生寫作時應具備的正確思維方式，促進學生知識積累，豐富學生寫作知識。 本文由六部分組成： 第一部分提出研究的目的和意義，分析并提出中學英語寫作教學中的一些弊病和現(xiàn)狀，同時回顧了國內外把圖式理論應用于教學方面，包括寫作教學的理論研究及研究成果。 第二部分主要對圖式理論進行系統(tǒng)的介紹，從圖式的含義及構成、特性、功能和分類這四個方面進行詳細闡述。 第三部分

4、主要對兩種具有較大影響的寫作模式進行闡述：成果教學法和過程教學法，并對寫作教學中的典型問題進行了分析。 第四部分主要分析圖式理論與寫作教學的結合點。從圖式理論與閱讀教學的關系以及閱讀與寫作的關系著手，從四個方面闡述圖式理論對寫作教學的作用。 第五部分具體介紹圖式理論在中學英語寫作教學中的運用，從寫作教學內容、教學重點、教學程序三方面展開。這部分是本論文的核心部分，展示了圖式理論和教學實際的具體結合。 第六部分得出