統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農村英語教師培訓資源整合研究.pdf

1、在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展大背景下，縮小城鄉(xiāng)教育差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要組成部分。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，我國教師教育已進入從規(guī)模發(fā)展轉向質量提升的新階段，農村教師培訓成為當前教師教育領域討論的熱點話題。城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關鍵在于農村地區(qū)師資水平的全面提高以及城鄉(xiāng)教育資源的充分共享。英語學科是農村教育的薄弱科目，農村英語教師素質參差不齊是其重要原因。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下有效整合農村英語教師培訓資源是

2、保障教師培訓質量和提高農村英語教師素質的關鍵，是促進農村英語教師專業(yè)發(fā)展和農村地區(qū)英語教育教學發(fā)展的重要手段。
　　 教師培訓資源屬于教育資源，是指在教師培訓過程中可資利用的一切資源。農村英語教師培訓資源整合的基本思路就是將城鄉(xiāng)教師培訓資源視為一個系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的調整、協(xié)調、加工、優(yōu)化、重組和共享，實現(xiàn)整體優(yōu)化且個體充分發(fā)揮潛力。論文包括以下幾個部分：
　　 首先，農村英語教師培訓資源整合的問題透視。結合已有文獻

3、分析了當前農村英語教師培訓資源整合中存在的資源投入不足、資源整合主體功能缺失、資源整合低效、開發(fā)利用不夠以及整合矛盾突出等問題，提出農村英語教師培訓資源整合的必要性。
　　 然后，農村英語教師培訓資源整合案例分析的依據(jù)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展理論、資源整合理論和教師專業(yè)發(fā)展理論為對農村英語教師培訓資源整合進行案例分析提供了思路和框架。參考已有文獻對資源的分類方式，根據(jù)英語教師這一特殊群體的特點，按照資源的屬性采用系統(tǒng)分析法把英語教師培訓資

4、源分為人力資源、財力資源、物力資源、課程資源和制度資源五種類型，在此基礎上進一步分析農村英語教師培訓資源所具有的特點，為分析案例和提出整合策略提供了依據(jù)。
　　 再次，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農村英語教師培訓資源整合的案例分析。以田家炳基金會扶助重慶貧困地區(qū)英語教師培訓項目為案例，從實踐層面進一步思考農村英語教師培訓資源的整合方式和整合效果。通過系統(tǒng)分析把該項目的農村英語教師培訓資源整合方式凝煉為：以政府為主體、以高校為主體、以教師進修學

5、院(校)為主體和以中小學校為主體的農村英語教師培訓資源整合，通過分析田家炳項目歷次培訓方案、會議記錄、通知文件、各期工作簡報以及各期評估報告等文獻資料，進一步總結資源整合途徑、效果和特點。
　　 最后，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農村英語教師培訓資源整合的建議。根據(jù)不同的資源整合主體提出了有針對性的整合策略：政府應轉變觀念，加強農村英語教師培訓資源的投入和管理；高校應深入實踐，提高培訓資源整合的深度和持續(xù)性；教師進修學院(校)應完善管理，增強