基于多元智力理論的大學物理個別化教學研究.pdf

1、自從西方教育界提出“個別化教學”概念以來，許多國家各個學科的教育教學工作者都在探索實現(xiàn)個別化教學的途徑，各種個別化教學組織形式也隨之不斷涌現(xiàn)。然而，人們在大量進行個別化教學實踐探索的同時，卻不能尋求出一種科學的理論來支撐個別化教學，直到多元智力理論的出現(xiàn)。 多元智力理論是當今教育界極具影響的理論之一，它突破傳統(tǒng)智力觀的束縛，科學地構建出人類的智力結構，認為：智力不是某種簡單的、可以完全用紙筆式測驗來衡量的東西，不是只有少數(shù)人才擁

2、有較高的智力水平，而是每個人都不同程度地擁有多種智力，并表現(xiàn)在社會與文化生活中的各個方面。這種全新的智力觀為個別化教學提供了科學的理論支撐，也為物理和其他學科的教育工作者在班級授課制形式下有效實現(xiàn)個別化教學提供了方法。多元智力理論的創(chuàng)建者HowardGardner教授重點強調：“個別化教學”是多元智力理論的重要教育使命，通過多元智力理論促進每個學生的理解是教育的重要目標。 本研究擬結合大學物理教學的現(xiàn)狀，在多元智力理論的指導下，

3、通過創(chuàng)設智力多元化的學習情境，從智力風格這一不大引人重視的角度探尋實現(xiàn)物理個別化教學的有效途徑。本文第一部分首先指出了在大學物理課堂進行個別化教學的目的和意義，然后從個別化教學的興起與發(fā)展，多元智力理論的興起和發(fā)展以及多元智力理論對個別化教學的啟示等方面對個別化教學和多元智力理論進行了簡單評述。本文第二部分就不同的智力對物理學的影響以及學習者之間智力風格差異對物理學習的影響進行分析，為下一步創(chuàng)設多元智力的學習環(huán)境提供依據(jù)。本文第三部分在