高等數(shù)學教學模式與主題情境教學研究.pdf

1、高等數(shù)學教學模式與主題情琉教學研究高等數(shù)學教學模式與主題情境教學研究研究生:馮淑華指導(dǎo)教師:王晶聽專業(yè):課程與學科教學論(數(shù)學)研究方向:現(xiàn)代數(shù)學與中學數(shù)學摘要:數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教學過程如何展開，它直接影響著學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，關(guān)系著教學質(zhì)f的提高。而教學實踐活動總是以某種教學模式進行的，教學模式起著約束引導(dǎo)的作用高等數(shù)學教學由于其自身特點的原因，它的教學模式應(yīng)當更密切地與數(shù)學主題情境、教學對象相聯(lián)系著。應(yīng)該更靈活、更具有專業(yè)

2、特點。以這種指導(dǎo)思想進行教育模式設(shè)計，才能充分體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生的積極參與的熱情，才能讓學生的數(shù)學學習從被動接受知識變?yōu)榉e極主動地建構(gòu)、探索，變學習零散的知識為經(jīng)歷較完善的認知結(jié)構(gòu)的過程。美妞詢:教學模式數(shù)學情境問題情境1.引言在探詞教學教育改革的過程中，教學模式的研究與實踐一直是人們極為關(guān)注的重要課題。教學模式在教學實踐活動中產(chǎn)生，隨著課程以及培養(yǎng)目標的要求而不斷變化。在現(xiàn)代數(shù)學教育理論指導(dǎo)下，人.17對教學模式的研究在不斷深

3、人。這些探討不斷取得很好的成果，促進了數(shù)學教學的改革。然而，對教學模式的研究其重點還是在學科的課堂教學過程方面，即著重于課堂教學模式的分析與探討。認真分析思考可以發(fā)現(xiàn)，僅限于在課堂教學的范圍內(nèi)討論，對于數(shù)學教學這個涉及許多方面的過程來說太過于狹隘了。換句話說，在當前這樣的數(shù)學教學發(fā)展狀況下，對數(shù)學教學模式的討論應(yīng)當有一個新的思路。如果僅從數(shù)學教學自身考慮間題，則數(shù)學與學生的專業(yè)以及自己的知識積累相脫離，會造成為學數(shù)學而學臻等俄學教學棋A

4、與主題蜂演教學研爽想和教學規(guī)W在豐富的教學I驗基礎(chǔ)上，為完成特定的露渺舉目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形或oq穩(wěn)定.`贊攜理論框架操作易勺實戮活澎紡式哭。它A以下含義:ii7學_受一定肩會攀學思想指導(dǎo)〔熔要W學經(jīng)鹼為基毛惑Vim告黎莽7我們教學模式的生成原理和邏輯起點，提雄我們在實15J中要正確認識和選擇教學棋式，并對其加plig用和檢驗b再通過實踐是企一步分析歸納，以便發(fā)展和草:新教學模式。教學m想鮑纂導(dǎo)，可PAW教學模式的科學奎夔臻乳先m

5、t學經(jīng)鑒的基操越，可以保證教學模式的可行醒t和有效性a(2)教學模式為特蛋遣的教學目標和內(nèi)容所制約，教暈筍模式總是和教0日標，教學內(nèi)容相聯(lián)系的，啟者制約in者的性質(zhì)、功能、特點和范圍。教學模式本身不懸目的和內(nèi)容，wpvu特定委專教半，ma‘`容的喇91T具。。)教學模式具有申介性。從贅r看3教學模式是穩(wěn)定的理論框架Y是立體網(wǎng)絡(luò)的、多側(cè)面、分MA次的，很直觀聲紅向人們顯示了0學諸因索的m合狀態(tài)，為人們從理論上把蹦教學諸vi組臺狀態(tài)和認識教

6、學模式有翼照減乍用。從動態(tài)餐，教學模式鑫具體可操爹窄的%#M動方.L14是Ms4M果翻聯(lián)的。這蒙湯人們在實svtth作運用教學模式袋供了具體指導(dǎo)，f4)學模式是指向教學結(jié)構(gòu)的‘在一或代教學中，教學結(jié)構(gòu)包搭mit結(jié)構(gòu)和實踐M梅方面。理蔑侖煮義上的結(jié)構(gòu)指教師、學生、教材這蘭全基本RNM會關(guān)系。實踐上M學繼構(gòu)k7p縱橫兩個方M縱典_1翻舅或%a彝成Xa%教學活動各凳家即教學溝容、教學目標、教學手段、教學為祛等因素的相萬:聯(lián)系，表現(xiàn)為影響教學目