關于英語文化教學的思考.pdf

1、改革開放以來,隨著對外交流的增多,人們逐漸發(fā)現(xiàn):由于缺乏對西方文化的深入了解,中國人在與英美人士進行交往的過程中常常出現(xiàn)"文化振蕩"(cultural shock)或"文化沖突"(cultural conflict)的現(xiàn)象,這使得人們認識到,純語言形式的外語教學已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的需求.八十年代中期以后,在經(jīng)歷了太多的"文化沖突"之后,人們開始認真地探討語言與文化的關系以及文化對外語教學的影響.近十幾年來,把文化教學引入外語教學已成為

2、眾多學者和外語教師的共識.一方面,學者們紛紛著書立說,各抒己見,就文化教學的重要性和具體實施的原則、方法展開了廣泛的探討,而且提出了許多建設性的建議和設想.另一方面,新修訂的《全日制普通高級中學英語教學大綱》(2000)對于英語教學的交際性原則、語言與文化的關系等做了較為明晰的論述,同時在整體建構與許多具體部分的表述與教學要求上也體現(xiàn)了交際性的原則.而新修訂的《高等學校英語專業(yè)教學大綱》(2000)第四條教學原則中規(guī)定:在專業(yè)課程教學中

3、要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力.這種能力除包括正確運用語言的能力外,還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性的能力.此外,英語教師在課堂上也盡可能多地向學生傳授英語文化方面的知識.但我們應該清楚地看到,關于英語文化教學還有很多問題需要我們進行更深入的思考,如人們對文化和外語教學關系問題的探討還缺乏廣度和深度:英語文化應在英語教學的哪個階段引入,應該引入哪些具體內容,以何種方式引入等問題至今仍無定論:國內關于英漢對比方面權

4、威、系統(tǒng)、科學的資料十分匾乏,以及教材結構設計的不合理等因素都在一定程度上制約了英語文化教學的發(fā)展.該文就上述問題進行了深入的探討,并提出了解決問題的設想和策略. 該論文共分八個部分(包括引言和結束語).引言部分闡述了撰寫該論文的主要原因和目的.第一章簡述了文化的定義以及在對待語言和文化關系問題方面學者們的不同觀點,即語言決定論、文化決定論和語言文化相互影響、相互作用論.第二章簡述了文化教學在西方國家以及在中國外語教學當中的地位和發(fā)展狀

5、況.第三章從心理語言學和認知語言學的視角,運用遷移理論和圖式理論對文化與外語教學的密切聯(lián)系做了更深入的闡釋,進一步明確了文化教學在外語教學中的重要性.第四章重點分析和探討在英語文化導入時機、導入方式、導入的具體內容等方面所存在的問題,并闡明了自己的觀點.在第五章中,作者認為,建立英語文化教學大綱,改革英語教材設計和內容,推廣適合中國學生的英語文化教學法,增加英語文化測試是解決英語文化導入方式和導入內容問題,培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交際

6、能力的關鍵所在.該章首先論述了建立英語文化教學大綱需要明確的三個問題,即:(1)英語文化教學的性質;(2)英語文化教學的目標;(3)選擇文化教學內容的原則,同時提出了一個開放式的英語文化教學內容的綱目表.此外,作者還就教材改革,文化教學法和文化測試等問題闡述了自己的觀點.第六章對英語文化教學中必然面臨但又難以把握的兩個問題進行了探討.其一,文化是靜態(tài)還是動態(tài)?其二,文化定型是促進還是阻礙跨文化交際?結束語部分對該文進行了總結,并提出該文