初中班級小組合作管理模式的實踐與反思——以大連開發(fā)區(qū)第二中學為例.pdf

1、初中班級小組合作管理模式的實踐與反思學位論文獨創(chuàng)性聲明本人承諾：所呈交的學位論文是本人在導師指導下所取得的研究成果。論文中除特別加以標注和致謝的地方外，不包含他人和其他機構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學位論文作者簽名：一一二亟澀f塑學位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解遼寧師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，及學校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)

2、送交復印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學位論文在解密后使用本授權(quán)書。學位論文作者簽名：丞：重!』I指導教師簽名：簽名日期：如c／年，月衫日中文摘要IIIII]1IIII11III111111111Y1910880真正的教育是自我教育，自我教育是實現(xiàn)自我管

3、理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本“的理念日益深入人心。在教育教學活動中，要突出“以人為本”理念的重要途徑就是尊重學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體、管理主體。作為學校教育教學的基本單位——班級，其管理的成敗在一定程度上決定著學校管理的成敗和學校教育的成敗，而班主任班級管理的理念和方式則是班級管理成功的主要因素。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。

4、這一理論指導和心理學的合作原理，使我在探索班級管理模式方面受到了啟發(fā)，也成為我探索和實踐班級小組合作管理模式的理論基礎(chǔ)。本論文以班級小組合作管理模式為探究方向，以提高班級管理效果和突出“以人為本”、挖掘班級管理中的教育價值為目標，對班級小組合作模式進行了實踐和反思。首先，筆者具體闡述了班級小組合作管理模式的理論基礎(chǔ)和操作過程；其次，通過筆者對實驗班的數(shù)據(jù)進行采集和分析，論證該模式的可操作性和有效性；最后，對班級小組管理模式的實施策略和研