初中數(shù)學閱讀教學有效性研究與實踐.pdf

1、初中生的閱讀能力越來越受到關注。在語文閱讀教學、英語閱讀教學開展得如火如荼的當今課堂，數(shù)學教育工作者也開始關注學生的數(shù)學閱讀。筆者所在的長寧區(qū)教育局在全區(qū)開展“閱讀領航”計劃，在數(shù)學課堂上研究數(shù)學閱讀教學。筆者所帶班級正好成為試點班。在閱讀了前人對數(shù)學閱讀的研究成果之后，筆者感到在課堂內外如何開展閱讀教學，如何讓數(shù)學閱讀教學使學生們受益是一個很值得研究的課題。然而在筆者親自在課堂實踐之后發(fā)現(xiàn)，把閱讀教學落實與每一節(jié)課是一個非常艱巨的任務

2、。“閱讀教學”的理念，課堂組織形式，課堂教學模式都與以前的習慣有所差別。如何使數(shù)學閱讀教學的有效性體現(xiàn)出來，筆者開始了課堂實踐探索。
　　 筆者從學生的閱讀現(xiàn)狀調研開始，了解了學生在閱讀意識、閱讀習慣、閱讀能力等方面的現(xiàn)狀和不足；從數(shù)學閱讀教學課的模式、不同課型導讀提綱的編制、課堂評價、作業(yè)評價等方面進行了整體規(guī)劃實踐探索，力求使閱讀理念貫穿于數(shù)學課堂內外；從閱讀意識的培養(yǎng)、閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)等細節(jié)的落實讓閱讀教學更

3、加有效。
　　 經(jīng)過筆者一年多的實踐探索，總結了筆者的數(shù)學閱讀教學的一般模式、各種課型的導讀提綱的編制方法。其中比較創(chuàng)新的是試卷講評課的教學模式和導讀提綱的編制。筆者也嘗試摸索了對學困生分層閱讀型作業(yè)的設計和實踐，也嘗試用多種相應的激勵評價方式帶動學生的閱讀熱情。最后筆者提出，數(shù)學閱讀教學并不是簡單的文本閱讀，而是包含了學生個體對文本材料的信息加工、收獲知識的過程和學生個體對自己的學習思路、對學習同伴的學習思路、對教師的講解思路