大學生父母依戀及其對學校適應的影響.pdf

1、西南大學博士學位論文大學生父母依戀及其對學校適應的影響姓名：曾曉強申請學位級別：博士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學指導教師：張大均20090401西南大學博十學位論文an鼉曼舅曼曼鼉曼曼舅量曼曼量璺皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼量曼曼曼曼曼曼研究的需要編制包括學習適應、人際適應、身心適應三個方面的簡明大學生學校適應量表。研究四，考察大學生學校適應的總體水平以及在性別、學校類型、年級、專業(yè)、父母教育水平、家庭所在地、家庭經(jīng)濟條件等因素上的可能差異。

2、研究五，考察父母依戀同自尊(代表自我模型)、信任他人(代表他人模型)、自主性、人際關系能力、社會支持感知的關系，運用結構方程模型的方法構建并檢驗父母依戀經(jīng)由自尊、信任他人影響自主性、人際關系能力、社會支持感知的關系模型，以對依戀的內部工作模型理論提供初步檢驗；研究六，考察父母依戀、自尊、信任他人、自主性、人際關系能力、社會支持感知同學校適應的關系，運用結構方程模型的方法構建并檢驗父母依戀經(jīng)由自尊、信任他人、自主性、人際關系能力、社會支持

3、感知影響學校適應的關系模型。通過上述研究得出如下結論：1、自編大學生父母依戀問卷信、效度良好，大學生父母依戀主要包含“依戀親密”和‘‘依戀自主”兩個維度。2、大學生父母依戀存在性別差異：與男生相比，女生同父母的關系更親密，但也更依賴父母；女生和母親的關系比和父親的關系更親密，也更依賴母親而不是父親；男生同母親的關系比同父親的關系更親密，但是在依戀自主性方面母子關系和父子關系沒有顯著差異。3、大學生父母依戀的年級差異不顯著，表明父母依戀在

4、大學階段不受成熟因素的影響。4、大學生的家庭社會地位(父母教育水平、家庭經(jīng)濟條件、城鄉(xiāng)差異)越高，則父母依戀的水平越高。5、自編大學生學校適應問卷信、效度良好，可用于測量大學生在學習動力、學習壓力、人際適應、身心適應等方面的適應狀況。6、大學生的學校適應狀況總體較好，不過在學習動力、學習壓力、人際適應、身心適應四個方面分別有66％、138％、43％、99％的大學生嚴重適應不良，值得關注。7、學校適應的性別差異總體上不顯著。8、一年級大學

5、生的學校適應水平顯著高于其他三個年級，表明大學教育環(huán)境和質量值得關注。9、大學生的家庭社會地位(父母教育水平、家庭經(jīng)濟條件、城鄉(xiāng)差異)越高，則學校適應狀況越好。10、父母依戀對自尊、信任他人、自主性、人際關系能力、社會支持感知具有正向的預測力，自尊、信任他人對自主性、人際關系能力、社會支持感知具有正向的預測力；父母依戀對自主性、人際關系能力、社會支持感知的影響部分地以自尊、信任他人為中介，自尊的中介效應顯著大于信任他人的中介效應；上述結

6、果支持依戀的內部工作模型理論，即依戀主要通過內部工作模型對個體的適應與發(fā)展產(chǎn)生持久、廣泛的影響。1l、父母依戀、自尊、信任他人、自主性、人際關系能力、社會支持感知對學校適應均有正向的預測力；父母依戀首先以自尊、信任他人(代表內部工作模型)為中介。然后再通過自主性、人際關系能力和社會支持感知的中介作用對學校適應產(chǎn)生影響；在父母依戀對學校適應的影響中，自尊的中介效應大于信任他人的中介效應；自主性的中介效應大于人際關系能力、社會支持感知的中介