高中生物學實施問題教學的策略探討.pdf

1、問題教學指教師在教學過程中,結合教學內容和學生的生活實際、認知特點,有目的地創(chuàng)設問題情境,讓學生在探索和尋求問題答案的過程中,萌生主動學習的興趣和動機,在實踐中不斷掌握知識,培養(yǎng)技能,拓展思維并逐步形成自主學習習慣的一種教學方法。
　　問題教學法有著悠久的歷史和長遠的發(fā)展,有豐富的教育學和心理學等方面的理論作為依據。隨著新課程改革的開展,問題教學法的優(yōu)勢已逐漸脫穎而出,它能有效的彌補傳統(tǒng)講授式教學的弊端,凸顯學生的主體地位,激發(fā)學

2、生的興趣,改變學生的學習狀態(tài)。實施問題教學符合當前素質教育的要求,有利于學生的終身發(fā)展和創(chuàng)新意識的提高,有利于教師的專業(yè)發(fā)展和業(yè)務水平的提高,對新世紀的教學改革創(chuàng)新具有重要意義。
　　筆者采用文獻法深入研究了國內外問題教學的發(fā)展歷史和研究現(xiàn)狀,在理論分析的基礎上,借鑒他人的研究成果和新授課的、復習課和講評課各自特點,構建了適于三種課型不同的問題教學模式。結合高中生物教學實踐和教學反思,筆者嘗試總結了一些有效的問題教學實施策略:問題

3、情境的創(chuàng)設策略,問題的設計策略,問題的提問策略,學生回答的評價策略等。通過對實驗班與對照班開展關于問題教學的教育實驗,進一步檢驗問題教學的教育效果。
　　通對過問卷調查和教學成績的數(shù)據分析,結合筆者在教學實踐中對學生的觀察和思考得出以下結論:問題教學法能明顯增強學生的學習興趣,增加課堂參與度,有利于提高課堂學習效率;能促使學生主動學習,實現(xiàn)自我意義建構,明顯提高學業(yè)成績;有利于對學生問題意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),提升學生的思維品質,增