初中生自我妨礙及其家庭環(huán)境的影響研究.pdf

1、自我妨礙是一種防御策略。在這種策略中，人們制造或聲稱有很多障礙物，這種障礙在執(zhí)行行為之前，目的是巧妙地處理行為操作之后的歸因。從而防止自我價值遭到別人的否定，或者抬高自我在他人眼中的能力表現(xiàn)。自我價值的動機理論認為，學生學習的主要動機在于確立自我價值。自我價值主要是由個人對自己能力的知覺或他人對自己能力的知覺所決定。人們往往用成功來肯定一個人的能力，如果失敗會被解釋為能力低下。由于教育體制本身的競爭性，一些學生注定要被認為是失敗的，因此

2、他們很難保持自我在學業(yè)能力上的信念和自我價值感。為了保護自我價值，這些學生會竭盡全力的避免失敗，甚至會放棄追求成功的機會。學校是學生能力評價的主要場所，所以學生很容易采用自我妨礙策略來保護自己，或采用自我妨礙來提升自我在他人心中的形象。關于自我妨礙的研究，國外已經取得了很大進展，家庭環(huán)境中，父母通過社會化心理機制對子女產生影響，父母的言語及行為，直接向初中生傳遞各種信息。家庭環(huán)境對初中生自我妨礙的影響也不容忽視，本研究的目的在于了解當代

3、初中生自我妨礙的現(xiàn)狀與特點，在前人研究的基礎上，研究初中生自我妨礙和家庭環(huán)境之問的關系，而且為自我妨礙及其相關因素的研究積累一些資料，提供一些數(shù)據(jù)參考，并且為家庭和學校教育實踐中減少初中生的自我妨礙行為提供理論依據(jù)和新的視角。
　　本研究采用問卷調查法和訪談法，以柳林縣的重點初中和普通初中兩類類學校的602名初中生為研究對象進行研究。同時，從量化研究的被試中隨機抽取3名自我妨礙得分較高的學生參與訪談，運用心理分析法分析初中生采用自

4、我妨礙策略的原因，進一步證實自我妨礙的確與家庭環(huán)境有很大的關系。量化研究通過差異性檢驗、多元線性相關、多元回歸分析等統(tǒng)計方法對所收集的數(shù)據(jù)進行處理結果表明：⑴初中男生與女生的自我妨礙傾向具有很大差異。其中男生的自我妨礙傾向顯著高于女生。⑵自我妨礙在年級上具有顯著差異，初一年級與初二、初三年級具有很大差異。初二、初三年級差異不顯著。⑶初中生的家庭環(huán)境在城鄉(xiāng)來源、父母不同受教育程度等方面均存在一定的差異。⑷自我妨礙得分與家庭環(huán)境整體呈極其顯