小學數學新手教師與專家教師教材處理能力差異的研究.pdf

1、《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確要求：“教師應當準確把握教學內容的數學實質和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案?！边@就要求我們的廣大一線教師都應努力提高自身專業(yè)化水平，具備教材處理的能力。所謂教材處理主要是指在新課程標準的指導下，任課教師根據執(zhí)教學科的知識特點，任教班級學生的認知發(fā)展水平和本校的教學條件而對教材內容進行精簡，擴充，替換或調整順序等對課程進行創(chuàng)造性地開發(fā)和設計，并在實施的過程中，對師生互動

2、生成的新的教學資源及時把握，適當調整教材處理方案，教師能更有效的為學生的學習提供服務，提高課堂教學效果。
　　為了了解一線教師教材處理能力的現狀，本研究選取沈陽某小學一位新手教師和一位專家教師進行個案研究。采用文獻研究法、課堂觀察法、訪談法等多種方法收集數據。從教材處理的角度了解新手教師和專家教師能力的差異，拓展了新手教師與專家教師比較研究的領域。
　　通過對新手教師和專家教師的教案進行比對，對兩位教師的課堂教學進行連續(xù)觀察