理工科大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)勝任特征研究及應用.pdf

1、勝任特征是用于描述個體較好勝任某個崗位，所必須具備的潛在心理特征的術語。勝任特征的概念起源于美國，開始的時候屬于管理心理學范疇的概念，后來逐漸成為其他門類學科，如心理學等學科廣泛研究的課題。
　　本研究主要分為兩個部分。第一部分以成都市大學生畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)者為研究對象，通過文獻研究，編制出《理工科成功創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生訪談提綱》、《理工科成功創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生訪談指導語》、《理工科成功創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生訪談記錄表》，運用關鍵事件訪談法對成

2、功創(chuàng)業(yè)者的勝任特征進行了實證研究，通過定量和定性分析探討導致大學畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的勝任特征有哪些。第二部分以在校大學生中有創(chuàng)業(yè)意向的個體及成功創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生為研究對象，根據(jù)訪談結果和文獻研究的結果，編制出《成功創(chuàng)業(yè)大學畢業(yè)生勝任特征問卷》，并分別對兩類研究對象施測，得到兩類研究對象分別對創(chuàng)業(yè)勝任特征的認識，最后比較兩類被試對勝任特征的認識，得出兩類被試認識上的差別，從而有針對性地提出培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)勝任特征的建議。
　　訪談結果表明

3、，成功創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生群體認為主要的勝任特征因素有：對機會的覺察能力和把握、高成就需要、專業(yè)技術知識、自信、對不確定性的容忍、行動力、堅韌性、樂觀態(tài)度、堅定性和靈活性。
　　調查問卷結果表明在校大學生則更多地強調人際能力、專業(yè)技術知識、對機會的覺察能力、主動精神、樂觀態(tài)度、智能、靈活性、溝通協(xié)調能力、人事管理能力、情緒智力。對成功創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生調查問卷結果與訪談結果基本一致。比較兩類研究對象的調查問卷結果顯示，在校學生和成功創(chuàng)業(yè)

4、者對不同成功創(chuàng)業(yè)勝任特征的重要性認知存在差異，學生群體與成功創(chuàng)業(yè)者對大部分勝任特征重要性的認識不同，僅在對機會的覺察能力、專業(yè)技術知識和樂觀態(tài)度三個特征上認識一致。其中尤為明顯的差異是，在校學生更看重人際關系，而成功創(chuàng)業(yè)者更看重的是創(chuàng)業(yè)態(tài)度。由此我們認為，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率，學校和個人應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質。研究中還發(fā)現(xiàn)，學生群體較成功創(chuàng)業(yè)群體對困難的估計不足，所以可以對學生進行這方面的知識普及，使他們對于創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識和理解。根

5、據(jù)研究結果建議學校在開展創(chuàng)業(yè)教育時注意以下三個方面：其一，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，要重視大學生創(chuàng)業(yè)勝任特征的發(fā)展和促進。其二，開闊學生視野、拓寬學生知識面，加強與社會知識和經(jīng)驗的傳授。在注重專業(yè)知識技能發(fā)展的前提下，也要提高各類有利于創(chuàng)業(yè)的情商和態(tài)度。其三，可嘗試聯(lián)合成功企業(yè)推行創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境中成長。
　　本研究的結果可以為制定大學生的創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案提供有針對性的參考；同時也為學校開設創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力提供建