結(jié)合元認知訓(xùn)練和學習動機激發(fā)提高數(shù)學學習成效的干預(yù)研究.pdf

1、怎樣提高數(shù)學解題的學習成效?學生一般的做法是：模仿老師或例題去解決照葫蘆畫瓢的類似問題，不斷多做題，掌握更多題目類型。另一方面，教師在教學中往往滿足于學生能套用教師的例題思路或方法來解題，而由于所學知識內(nèi)容有限，學生往往不必花太大力氣就能記住所有知識。這些都從一定程度上助長了學生在數(shù)學學習過程中的“機械記憶”和“簡單套用”。數(shù)學解題能力的兩極分化在數(shù)學中考復(fù)習中是一種較為普遍存在的現(xiàn)象。 在本文中，我們認為元認知訓(xùn)練和學習動機激

2、發(fā)相結(jié)合提高數(shù)學學習成效的訓(xùn)練對于在中考復(fù)習中提高學生數(shù)學成績具有重要意義。在中考數(shù)學復(fù)習解題教學過程中，教師要揭示思路的形成過程，嘗試探索過程，偏差糾正過程等，將元認知體驗的積累、元認知基本能力的訓(xùn)練滲透到解題教學過程當中去。引導(dǎo)學生進行解題思路方法的練習、歸納和應(yīng)用，分析典型例題的解題過程，促進學生主體意識發(fā)展是增強解題成效的有效途徑。 結(jié)合元認知訓(xùn)練和動機激發(fā)對中學生進行提高數(shù)學學習成效的訓(xùn)練表明： 1．元認知訓(xùn)練

3、對學生數(shù)學成績和元認知能力的提高起到了促進作用。元認知各個維度的改變并不同步，計劃和反思策略更容易被多數(shù)學生接受并運用到解題中。 2．以元認知訓(xùn)練為主，輔之以動機激發(fā)的實驗組數(shù)學成績提高更大。訓(xùn)練后學生的學習動機變化雖未達到顯著性水平，但觀念有了較大轉(zhuǎn)變。元認知對動機的增強效應(yīng)可能最初表現(xiàn)在對觀念態(tài)度的影響上，然后才從動機上表現(xiàn)出來。訓(xùn)練強度、訓(xùn)練方法、時間等因素可能也對動機激發(fā)的效果產(chǎn)生了影響。 總體上看，實驗結(jié)果支持