簡介：ICS6502030B41DB37山東省地方標(biāo)準(zhǔn)DB37T312812018I群禽腺病毒感染診斷技術(shù)第1部分病毒分離鑒定DIAGNOSTICTECHNIQUESFFOWLADENOVIRUSGROUPIINFECTIONPART1ISOLATIONIDENTIFICATIONOFFADVGROUPI20180202發(fā)布20180302實施山東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布DB37T3128120181I群禽腺病毒感染診斷技術(shù)第1部分病毒分離鑒定1范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了I群禽腺病毒樣品的采集與保存、病毒的分離和鑒定等的技術(shù)要求。本標(biāo)準(zhǔn)中I群禽腺病毒分離與鑒定技術(shù)適用于I群禽腺病毒中12種血清型病毒的分離鑒定、間接免疫熒光試驗（IFA）適用于上述病毒的檢測、限制性片段長度多態(tài)性分析（RFLP）適用于對I群禽腺病毒12種血清型病毒的鑒定。2規(guī)范性引用文件下列文件對于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GBT6682分析實驗室用水規(guī)格和試驗方法GB19489實驗室生物安全通用要求GBT27401實驗室質(zhì)量控制規(guī)范動物檢疫3術(shù)語和定義下列定義和術(shù)語適用于本文件。31I群禽腺病毒FOWLADENOVIRUSGROUPI是引起家禽包涵體肝炎和肝炎心包積液綜合征的病原，基于交叉中和試驗結(jié)果，該病毒可分為12種血清型。32間接免疫熒光試驗INDIRECTIMMUNOFLUESCENCEASSAY（IFA）用對應(yīng)某一種抗原的抗體這里被稱為一抗與細(xì)胞孵育結(jié)合，在采用對應(yīng)一抗也就是抗一抗的抗體這里被稱為二抗，二抗上偶聯(lián)有熒光素分子與細(xì)胞孵育結(jié)合后在熒光顯微鏡下觀察，出現(xiàn)綠色熒光信號為陽性反應(yīng)。33限制性片段長度多態(tài)性分析RESTRICTIONFRAGMENTLENGTHPOLYMPHISM（RFLP）利用限制性內(nèi)切酶能識別DNA分子的特異序列，并在特定序列處切開DNA分子，即產(chǎn)生限制性片段的特性，用于檢測DNA序列多態(tài)性。34LMH細(xì)胞

簡介：ICS65020B16DB37山東省地方標(biāo)準(zhǔn)DB37T341442018設(shè)施蔬菜病蟲害防治技術(shù)第4部分番茄褪綠病毒病CONTROLTECHNOLOGYOFDISEASESINSECTPESTSONGREENHOUSEVEGETABLESPART4TOMATOCHLOSISVIRUSDISEASE20180817發(fā)布20180917實施山東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布DB37T3414420181設(shè)施蔬菜病蟲害防治技術(shù)第4部分番茄褪綠病毒病1范圍本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了設(shè)施蔬菜番茄褪綠病毒病防治的術(shù)語和定義、發(fā)病癥狀、發(fā)生流行規(guī)律與寄主范圍、防治原則、防治方法、技術(shù)檔案等。本標(biāo)準(zhǔn)適用于日光溫室、拱圓大棚、連棟溫室等設(shè)施蔬菜番茄褪綠病毒病的綜合防控。2規(guī)范性引用文件下列文件對于本文件的應(yīng)用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，僅所注日期的版本適用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改單）適用于本文件。GBT8321（所有部分）農(nóng)藥合理使用準(zhǔn)則NYT393綠色食品農(nóng)藥使用準(zhǔn)則NYT1276農(nóng)藥安全使用規(guī)范總則3術(shù)語和定義下列術(shù)語和定義適用于本標(biāo)準(zhǔn)。31綜合防控技術(shù)INTEGRATEDPREVENTIONCONTROLTECHNOLOGY在“預(yù)防為主，綜合防治”的植保方針基礎(chǔ)上，以確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境安全為目標(biāo)，以減少化學(xué)農(nóng)藥使用為目的，優(yōu)先采取生態(tài)調(diào)控、生物防治、物理防治和科學(xué)用藥等資源節(jié)約型、環(huán)境友好型技術(shù)來控制農(nóng)作物病蟲害的植物保護(hù)措施。32安全間隔期SAFETYINTERVAL最后一次施藥至作物收獲前的間隔天數(shù)。33番茄褪綠病毒病TOMATOCHLOSISVIRUSDISEASE由番茄褪綠病毒（TOMATOCHLOSISVIRUS，TOCV）引起的一類嚴(yán)重危害植物的病毒病。TOCV屬于長線形病毒科（CLOSTEROVIRIDAE）、毛形病毒屬（CRINIVIRUS）。34

簡介：牛病毒性腹瀉與黏膜病,,牛病毒性腹瀉，又稱牛病毒性腹瀉/粘膜病，是由BVDV引起的，主要侵害牛、羊、鹿、牦牛等反芻動物及豬的一種重要傳染病。臨床主要表現(xiàn)為發(fā)熱、粘膜糜爛、潰瘍、白細(xì)胞減少、持續(xù)感染、咳嗽及懷孕母牛流產(chǎn)或產(chǎn)生畸形胎兒。同一種病原引起的多種病狀的傳染病我國1980年李佑民首從國外進(jìn)口奶牛分離出BVDV；上世紀(jì)90年代鄭志剛等在全國范圍內(nèi)調(diào)查，BVDV平均陽性率為1956，近年來本病在國內(nèi)陽性檢出率呈逐年上漲的趨勢。本病給養(yǎng)牛業(yè)造成明顯損失（產(chǎn)乳↓、重↓、流產(chǎn)等）。,牛病毒性腹瀉,BVDV的流行病學(xué),BVDV的病原學(xué),BVDV的基因結(jié)構(gòu)及其蛋白,BVDV的研究進(jìn)展,內(nèi)容摘要,BVDV的防治,BVDV的主要診斷方法,BVDV的流行病學(xué),傳染源病牛和帶毒牛是主要傳染源。傳播途徑主要通過消化道和呼吸道傳播；直接或間接接觸也可以傳播；吸血昆蟲也是重要的傳播媒介。易感動物主要感染牛（肉牛、奶牛），也可感染豬。本病多發(fā)于寒冷季節(jié)，過分擁擠可促進(jìn)本病發(fā)生。,BVDV的病原學(xué),屬黃病毒科、瘟病毒屬有囊膜，直徑2530NM，正鏈RNA胎牛腎、睪丸、豬腎、胎羊睪丸可增殖傳代BVDV。BVDV可以分成致細(xì)胞病變型（CP）和非致細(xì)胞病變型（NCP）。,,BVDV的基因結(jié)構(gòu)及其蛋白,5NPRO（P20）CP14ERNSGP48E1GP25E2GP53P7NS23P125NS4AP10NS4BP30NS5AP58NS5BP753,其中C，ERNS，E1，E2是病毒的結(jié)構(gòu)蛋白。其余為非結(jié)構(gòu)蛋白。,BVDV的主要基因、蛋白研究進(jìn)展,,,,,,,,,,,,,核衣殼組成成分，具有免疫原性,BVDV基因組具有較高的保守性,瘟病毒屬內(nèi)高度保守，在病毒復(fù)制、病毒RNA轉(zhuǎn)譯或者病毒多聚蛋白加工過程中具有重要作用,5‘UTR,C,NS3,ERNS,內(nèi)有一高度保守結(jié)構(gòu)域，可用于研究亞單位疫苗，也可作為基因工程診斷抗原,E2,與抗BVDV抗體結(jié)合、介導(dǎo)免疫中和反應(yīng)及與宿主細(xì)胞識別、吸附的主要部位,NPRO,具有自體蛋白酶活性，有較高的保守，可以對瘟病毒進(jìn)行種、群或型的鑒定,5UTR5末端無甲基化的“帽子”結(jié)構(gòu)，5UTR序列在BVDV的各毒株間有較高的保守性，因此常根據(jù)5UTR的序列設(shè)計引物來檢測BVDV或?qū)VDV進(jìn)行分型。5UTR在病毒轉(zhuǎn)錄、翻譯過程中起重要的作用。2010年張興娟等分別用5UTR設(shè)計一對引物，預(yù)擴增片段125BP；2010年孟雨等人也利用5UTR設(shè)計一對引物，預(yù)擴增片段218BP，實驗證明利用5UTR設(shè)計引物具有很好的特異性和敏感性。,E2是BVDV的主要保護(hù)性抗原，能誘導(dǎo)機體產(chǎn)生中和抗體，所以新型疫苗都是針對E2結(jié)構(gòu)蛋白的。也是與抗BVDV抗體結(jié)合、介導(dǎo)免疫中和反應(yīng)及與宿主細(xì)胞識別、吸附的主要部位，E2基因一直是國內(nèi)外學(xué)者研究瘟病毒的重點。E2是形成BVD基因工程疫苗的最好的選擇。BVDVE2DNA疫苗是近年來BVDV免疫研究的熱點。如2007吳明福等構(gòu)建真核表達(dá)質(zhì)粒PCDNA31E2并免疫小鼠，可誘導(dǎo)小鼠產(chǎn)生一定程度的體液和細(xì)胞免疫應(yīng)答。,,NS3NS3區(qū)域與病毒的毒力，生長特性有關(guān)。NS3在瘟病毒屬內(nèi)高度保守，在病毒復(fù)制、病毒RNA轉(zhuǎn)譯或者病毒多聚蛋白加工過程中具有重要作用。NS3的表達(dá)與宿主細(xì)胞CPE的產(chǎn)生有密切關(guān)系。2009年魏偉等用BVDVNS3蛋白中有免疫反應(yīng)性的重組片段作為包被抗原，建立了一個BVDV抗體檢測的間接ELISA方法。,,血清學(xué)診斷,免疫學(xué)診斷,診斷方法的進(jìn)展,分子生物學(xué)診斷,1,2,3,血清學(xué)診斷,常見的方法為主要包括血清中和試驗和瓊脂擴散試驗兩種。瓊脂擴散試驗準(zhǔn)確性較低，檢出的結(jié)果常常有假陽性。血清中和試驗重復(fù)性高，準(zhǔn)確性好，已作為BVDV診斷的“金標(biāo)準(zhǔn)”，但血清中和試驗在基層使用時，常遇到費時、費力，需要細(xì)胞培養(yǎng)等試驗室技術(shù)問題，無法得到推廣。,免疫學(xué)診斷,,免疫熒光技術(shù)（IFA）,免疫過氧化物酶技術(shù)（IP）,,,,,免疫熒光技術(shù)（IFA）,,免疫熒光技術(shù)（IFA）又稱熒光抗體技術(shù)，可用于檢測細(xì)胞培養(yǎng)物以及病變組織的冰凍切片中BVDV感染情況。免疫熒光抗體技術(shù)特異、敏感、快速，但它需要熒光顯微鏡，使得此技術(shù)無法得到推廣應(yīng)用。,,,ELISA,ELISA常被用于檢測組織器官培養(yǎng)物中BVDV，監(jiān)測牛群中BVD抗體水平，評估潛伏感染情況。其中最常用的是雙抗夾心ELISA和間接ELISA，也有使用BVDV單克隆抗體與ELISA聯(lián)合診斷BVD。研究較多的IBRV診斷蛋白有NS3，E2蛋白,酶聯(lián)免疫吸附試驗（ELISA）,免疫過氧化物酶技術(shù)（IP）診斷BVDV準(zhǔn)確、可靠，可用于了解BVD的總體分布情況。鏈酶親和素生物素過氧化物酶檢測方法，可以用來檢測福爾馬林固定、石蠟包埋組織切片中的BVDV。,近年來，為了避免非特異性染色反應(yīng)，則可以使用單克隆抗體生物素化抗鼠抗體鏈酶親和素過氧化物酶檢測方法。,免疫過氧化物酶技術(shù)（IP）,,,分子生物學(xué)診斷,,,,,,RTPCR,核酸探針檢測,1,2,,,,,,,,,,,,RTPCR,RT–PCR是目前廣泛應(yīng)用的分子生物學(xué)技術(shù)，對于檢測BVDV的RNA是一個合適的方法。根據(jù)BVDV基因組序列合成一對或幾對特異性引物，可以高度特異、敏感的檢測出器官、組織、細(xì)胞培養(yǎng)物中的BVDV，并可區(qū)別CSFV、BDV，還可對BVDV的基因型和生物型作進(jìn)一步的鑒定,,PCR引物多數(shù)選在BVDV保守區(qū)5’UTR和NS3基因內(nèi)，尤其5’UTR是BVDV進(jìn)行鑒定、基因分型的首選區(qū)域。2007年王偉利建立了BVDV熒光RTPCR檢測方法并進(jìn)行了初步應(yīng)用，2007年國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫局制定了牛病毒性腹瀉/黏膜病反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)操作規(guī)程,,核酸探針檢測（NAH）,與傳統(tǒng)方法相比，該技術(shù)敏感，特異性強，而且應(yīng)用很廣泛，NAH可直接檢測臟器組織和血細(xì)胞中的BVDV。NAH技術(shù)應(yīng)用最廣泛的是核酸標(biāo)記法，按核酸探針標(biāo)記物不同可分為兩類一類是放射性同位素（如32P，35S）標(biāo)記的DNA探針，另一類是用如地高辛、生物素標(biāo)記的DNA探針。核酸探針技術(shù)標(biāo)記簡單，特異性好，可長期保存，并且可以回收利用，制成試劑盒，是一種安全、快速、經(jīng)濟(jì)的診斷方法。,,預(yù)防和控制,免疫預(yù)防和藥物治療健全完善BVD檢測體系，加強檢測牛群及牛源生物制品的BVDV污染情況排除掉持續(xù)性感染牛等隱性感染動物加強環(huán)境監(jiān)控，在飼養(yǎng)環(huán)節(jié)加強管理，建立封閉式牧場管理系統(tǒng)，不進(jìn)行混合飼養(yǎng)實施免疫預(yù)防、過度到捕殺根除程序,,THANKYOU,,

簡介：山東省小麥土傳病毒病研究概況,李長松山東省農(nóng)科院植保所,內(nèi)容提要,1小麥土傳病毒病發(fā)生危害歷史與現(xiàn)狀2小麥土傳病毒病病原特性毒原特性毒原鑒定3小麥土傳病毒病傳播4小麥土傳病毒病防治5當(dāng)前要關(guān)注的問題,一、小麥土傳病毒病發(fā)生危害歷史與現(xiàn)狀,山東省六十年代已有零星分布,七十年代隨著高感品種泰山1號、濟(jì)寧3號和煙農(nóng)78的推廣種植,病害嚴(yán)重發(fā)生。榮成、文登、黃縣、招遠(yuǎn)、威海、福山、蓬萊、棲霞、萊西、萊陽、海陽、牟平、臨沂、郯城、蒼山、臨沐、日照、莒南、蒙陰、沂水、沂南、沂源、昌邑、平度、高密、嘮山、即墨、膠縣、膠南、濟(jì)寧、微山。,小麥土傳病毒病分布圖,田間癥狀,秋苗期感病植株,一般生長正常,無癥狀表現(xiàn),翌年3月,小麥返青后開始顯病,病苗發(fā)黃,葉尖變紫,遠(yuǎn)看如火燒,小麥拔節(jié)期病株矮化,小麥抽穗后,病株恢復(fù)生長較快,，輕病株癥狀潛隱；病株穗短而小，籽粒秕瘦，貪青晚熟。,植株癥狀,小麥土傳病毒病中后期癥狀,小麥土傳病毒病中后期癥狀,小麥土傳病毒病對小麥的影響,19861019874泰安,二、小麥土傳病毒病病原,小麥黃花葉病毒（WYMV）中國小麥花葉病毒（CWMV）（土傳小麥花葉病毒（SBWMV））小麥黃花葉病毒中國小麥花葉病毒,小麥黃花葉病毒,小麥黃花葉病毒（WYMV）屬于馬鈴薯Y病毒科POTYVIRIDAE的大麥黃花葉病毒屬BYMOVIRUS，病毒粒子為彎曲的線狀，典型長度為100～300NM和350～625NM，直徑約為13NM,中國小麥花葉病毒,中國小麥花葉病毒真菌傳棒狀病毒屬（FUROVIRUS），病毒粒子為短直棒狀，無包膜，粒子具有兩種長度，長的粒子為260300NM；短的粒子為138160NM，兩種粒子的直徑均為20NM，大部分為短型粒子。,,,病毒檢測,小麥病毒病ELISA檢測結(jié)果,對采集的117個小麥樣品進(jìn)行兩種病毒的ELISA檢測，并于RTPCR檢測結(jié)果進(jìn)行對照，兩者大致相同。,小麥土傳花葉病病原鑒定結(jié)果,注RTPCR法檢測樣品數(shù)43個；ELISA法檢測117個。,1980年山東省小麥土傳花葉病鑒定,采集病樣121個，在山東主要檢測到兩種病原小麥黃花葉病毒（WYMV）和中國小麥花葉病毒（CWMV）。WYMV主要分布在臨沂市莒南、臨沭、郯城、淄博市博山區(qū)、棗莊市滕州；CWMV在煙臺市福山、榮成、文登、德州市平原、臨沂市沂水等地；在文登、榮成和膠州檢測到WYMV、CWMV混發(fā)區(qū)。,莒南、莒縣、滕州部分分離物的WYMVCP序列全長片段進(jìn)行測序并構(gòu)建進(jìn)化樹，分析結(jié)果莒南縣分離物JUNAN2013）、莒縣分離物（JUXIAN2013）與四川分離物AJ2400501親緣關(guān)系較近；滕州分離物（TENGZHOU2013）與江蘇分離物的親緣關(guān)系較近。,圖3部分病樣進(jìn)化樹分析圖示,三、小麥土傳病毒病傳播,三、小麥土傳病毒病傳播,,,,,侵染循環(huán),,侵染時期,35葉期57葉期返青無病地病地2600病地?zé)o病地1557596769侵染主要在秋苗期,,■禾谷多黏菌專性寄生，厚壁的休眠孢子，抗逆性強■病毒種類株系復(fù)雜，變異快，對某些種類認(rèn)識，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一■田間同時發(fā)生多種病毒，發(fā)病規(guī)律不詳■化學(xué)防治無效■廣譜抗源缺乏，抗病品種缺少,小麥土傳花葉病毒病害防治,小麥土傳病毒病害防控技術(shù),,奇善寶、木霉菌對小麥土傳花葉病防效及測產(chǎn)結(jié)果,供試藥劑海洋寡糖復(fù)合制劑（奇善寶）中科院大連化學(xué)物理研究所研制木霉菌制劑山東省科學(xué)院生物所產(chǎn)品試驗地點臨沂市莒南葛家宅子對病害的防效，調(diào)查處理區(qū)都發(fā)病，從表面看未表現(xiàn)出發(fā)病減輕的效果，但測產(chǎn)結(jié)果處理區(qū)還是有增產(chǎn)作用。,在莒南縣板泉鎮(zhèn)試驗基地進(jìn)行了品種（系）抗病性鑒定試驗，選山東省推廣及待推廣品種50多個，在重病區(qū)自然感病條件下鑒定。供試品種中抗病品種11個，占11；中抗21個，占3818；中感5個，占909；感病18個，占3273。,1抗病品種泰農(nóng)2987、H4688、汶農(nóng)19、汶農(nóng)14、煙農(nóng)587、煙5158、泰農(nóng)18、山農(nóng)22、魯原502、濟(jì)麥22、良星99、9905A、濟(jì)南17、煙農(nóng)0428、煙2415、煙農(nóng)836。,小麥抗小麥土傳病毒病鑒定,2感病品種泰4173、泰山4241、汶農(nóng)17、鑫麥296、濟(jì)寧3號、濟(jì)寧12號、濟(jì)寧16號、周麥22、矮抗58、臨麥2號、臨麥4號、聊麥18、淄麥21、東方0516、聊9817、矮抗58、聊0801等,■抗病品種篩選,中國小麥土傳花葉病抗病性944多個,免疫8個奧德薩51、伊利亞、諾巴巴納特卡、諾瓦巴納特卡等，占085（晚農(nóng)藝性狀差）抗病石家莊小紅、濟(jì)南13、早熟2號、早熟3號、占318（抗病500斤/畝）耐病89感病411（感病100斤/畝）高感461,五、當(dāng)前要關(guān)注的問題,抗病品種問題不同地方表現(xiàn)不一；抗性衰退；抗病毒抑抗多粘菌病毒相互作用問題致病力差異異地致病發(fā)生規(guī)律中國小麥花葉病毒慢傳播高溫隱癥品種差異單獨的病毒研究體系中國小麥花葉病毒抗原創(chuàng)新,,,,,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家來山東參觀、指導(dǎo),一山泰山日出,一水黃河入海,

簡介：1中國疾病預(yù)防控制中心病毒病預(yù)防控制所中國疾病預(yù)防控制中心病毒病預(yù)防控制所實驗室設(shè)備巡檢服務(wù)采購項目實驗室設(shè)備巡檢服務(wù)采購項目競爭性談判文件競爭性談判文件招標(biāo)編號BDBS2018JT001采購人采購人中國疾病預(yù)防控制中心病毒病預(yù)防控制所中國疾病預(yù)防控制中心病毒病預(yù)防控制所二○一八年四月二○一八年四月3第一章第一章談判邀請書談判邀請書一、項目概況1、采購人中國疾病預(yù)防控制中心病毒病預(yù)防控制所2、項目名稱中國疾病預(yù)防控制中心病毒病預(yù)防控制所實驗室設(shè)備巡檢服務(wù)采購項目3、招標(biāo)編號BDBS2018JT0014采購預(yù)算人民幣25萬元5、招標(biāo)內(nèi)容負(fù)責(zé)實驗室7臺高壓滅菌器（品牌潔定，型號HS66）的巡檢包括水路壓力，進(jìn)水濾芯，進(jìn)排水通暢；壓縮空氣壓力，壓縮空氣管路通暢；蒸汽壓力，疏水閥通暢，蒸汽管路通暢；程序檢測，側(cè)漏測試；設(shè)備檢測，檢查真空泵，門及電控部分正常；檢查介質(zhì)及傳感器正常。具體采購內(nèi)容及其它詳見談判文件第四章技術(shù)及商務(wù)要求。6、服務(wù)期限合同簽訂并在甲方支付首付款后30個工作日內(nèi)完成。二、二、競標(biāo)人資格要求競標(biāo)人資格要求競標(biāo)人資格要求為本次項目競標(biāo)人應(yīng)具備的基本條件，參加競爭性談判的競標(biāo)人必須滿足競標(biāo)人資格要求中的所有條款，并按照要求遞交資格證明文件。未按要求遞交的競標(biāo)人，其報價將被競爭性談判小組拒絕。資格要求1、競標(biāo)人應(yīng)具備政府采購法第二十二條規(guī)定的以下條件11具有獨立承擔(dān)民事責(zé)任的能力；12具有良好的商業(yè)信譽和健全的財務(wù)會計制度；13具有履行合同所必需的設(shè)備和專業(yè)技術(shù)能力；14有依法繳納稅收和社會保障資金的良好記錄；15參加政府采購活動前三年內(nèi)，在經(jīng)營活動中沒有重大違法記錄；2、競標(biāo)人需提供法人營業(yè)證、稅務(wù)登記證書和組織機構(gòu)代碼證3本項目不接受聯(lián)合體投標(biāo)。

簡介：會計認(rèn)知實習(xí)報告會計認(rèn)知實習(xí)報告10001000字我于2008年4月17日至5月27日在北京賽孚制藥有限公司實習(xí)。在這一個月里，通過對具體事物進(jìn)行計算、記錄、收集他們的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉(zhuǎn)換為用戶決策有用的財務(wù)信息。這些還包括企業(yè)財務(wù)記帳，報稅，和去銀行辦理一系列的帳物處理的工作。還有一些不屬于財務(wù)上的工作我都努力的去掌握了，因此通過這些操作性極強的工作，結(jié)合所學(xué)會計專業(yè)理論，使我更系統(tǒng)地掌握了所學(xué)專業(yè)知識，加強了對會計工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同；培養(yǎng)了對所學(xué)專業(yè)的興趣和熱情；激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的積極性。這是個好的開始，為我走向社會奠定初步基礎(chǔ)。工作期間我蒙受學(xué)姐，陳姐的教悔在他們的細(xì)心教導(dǎo)下我一邊迅速的熟悉企業(yè)產(chǎn)品，一邊學(xué)習(xí)財務(wù)。期間我也曾懊惱過，生氣過，灰心過。為什么自己這么笨還時常干錯事，我也曾懷疑過自己的能力到底能不能勝任這份工作。在同仁的鼓勵下我漸漸增長了信心我下定決心一定要學(xué)好，因為我身上系著那么多人的希望我不能讓他們失望。隨著時間的一天天過去我也開始慢慢的熟信我，我能行。加油加油再加油。

簡介：北京大學(xué)政學(xué)者論文集（2003年）SARSCOVMNS蛋白的表達(dá)和細(xì)胞定位683SARSSARS－COVCOVM，NSNS蛋白的表達(dá)和細(xì)胞定位蛋白的表達(dá)和細(xì)胞定位生命科學(xué)學(xué)院00級陸文摘要在獲得SARSCOV的結(jié)構(gòu)蛋白SMN的CDNA的TEASY克隆之后通過限制性內(nèi)切酶處理后連接到表達(dá)載體上然后通過BACTOBAC桿狀病毒表達(dá)系統(tǒng)把結(jié)構(gòu)蛋白的DNA轉(zhuǎn)座到BAC中轉(zhuǎn)染昆蟲細(xì)胞包裝出第一代病毒后用重組病毒感染昆蟲細(xì)胞從細(xì)胞中純化到SARSCOV的結(jié)構(gòu)蛋白由于在PCR的設(shè)計的引物中在DNA末端加入標(biāo)記可以利用標(biāo)記的抗原性用WESTERNBLOTTING檢驗得到的純化蛋白在昆蟲病毒感染重組病毒48H之后免疫熒光制片觀察蛋白在細(xì)胞中的分布同時將克隆到熒光蛋白載體的MN蛋白和真核表達(dá)載體的S蛋白轉(zhuǎn)染真核細(xì)胞通過熒光蛋白的分布或免疫熒光確定MNS蛋白在真核細(xì)胞中的分步關(guān)鍵詞SARSCOVSARSCOV結(jié)構(gòu)蛋白MNS蛋白轉(zhuǎn)染W(wǎng)ESTERNBLOTTING免疫熒光。前言冠狀病毒科的成員只感染脊椎動物與多種動物和人的疾病有關(guān)本科病毒具有胃腸道呼吸道和神經(jīng)系統(tǒng)嗜性分別引起相應(yīng)的癥候群冠狀病毒為多形態(tài)略成球形直徑80160NM有囊膜病毒囊膜由雙層脂質(zhì)組成在脂質(zhì)雙層中穿插有兩種糖蛋白膜蛋白M又稱E1和纖突蛋白S又稱E2囊膜表面覆有長1224NM的突起即纖突纖突末端呈球狀由于囊膜纖突規(guī)則的排列呈皇冠狀冠狀病毒的名稱即由此而來病毒粒子內(nèi)部為RNA和核衣殼蛋白N組成的核蛋白核心呈螺旋式結(jié)構(gòu)直徑916NM存在于病毒粒子囊膜上的糖蛋白具有不同的功能M蛋白2030KD是一種轉(zhuǎn)膜糖蛋白它通過3個疏水Α螺旋區(qū)3次插入脂質(zhì)雙層故其大部分85位于囊膜內(nèi)部僅有N端糖基化的小部分暴露在囊膜的外面M的功能類似正粘病毒副粘病毒以及彈狀病毒的非糖基化蛋白在病毒裝配期間將核衣殼連接到囊膜上另外抗M抗體在補體存在時可中和病毒感染性S糖蛋白180200KD大部分暴露在脂質(zhì)層外面是構(gòu)成囊膜突起的主要成分它由2個同樣大小的多肽組成S蛋白能直接與宿主細(xì)胞表面的受體結(jié)合引起細(xì)胞融合并具有誘導(dǎo)產(chǎn)生中和抗體和介導(dǎo)細(xì)胞免疫等功能北京大學(xué)政學(xué)者論文集（2003年）SARSCOVMNS蛋白的表達(dá)和細(xì)胞定位685圖2FAB示意圖SARS病毒基因組中總共找到了11個編碼序列（CDS，CODINGSEQUENCE）序列比對的結(jié)果顯示從第250位核苷酸開始編碼的長度為7074個氨基酸的多肽預(yù)測的開放讀碼框1AB多聚蛋白，和鼠肝炎病毒MURINEHEPATITISVIRUS，MHV的相應(yīng)片斷很相似根據(jù)已有的鼠肝炎病毒相應(yīng)片斷的知識將預(yù)測的開放讀碼框1AB多聚蛋白又分成14個蛋白其中包括依賴RNA的RNA聚合酶另外一個CDS開放讀碼框1A多聚蛋白，就是預(yù)測的開放讀碼框1AB多聚蛋白的前4383個氨基酸其它9個CDS中有4個在BLAST中找到了高度同源的序列分別對應(yīng)于S蛋白、M蛋白、E蛋白、和N蛋白5個沒有找到任何同源的序列所以推定SARS病毒總共有23個蛋白質(zhì)N蛋白結(jié)合在一個已經(jīng)確定的病毒RNA包裝的信號上引導(dǎo)螺旋狀排列的核衣殼的裝配M定位在特殊的細(xì)胞質(zhì)膜泡上面向細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)上并且可以和E蛋白相互作用幫助核衣殼從膜上出芽在某些冠狀病毒中M蛋白的C端和核殼體相互作用形成一個核心結(jié)構(gòu)S蛋白也可以和M相互作用使成熟的病毒粒子以膜泡的形勢釋放出去S蛋白前體在宿主的細(xì)胞質(zhì)中合成以后會被切成兩個部分S1和S2其中S1形成成熟蛋白的球狀部分具體的切割位點并不清楚一般情況下冠狀病毒的侵染過程需要宿主細(xì)胞膜受體的介導(dǎo)受體識別位點位于S1的內(nèi)部S2形成成熟蛋白的棒狀部分包括一個NHELIX、一個MHELIX、一個CHELIX和一個跨膜區(qū)S1和S2之間通過分子間作用力相互結(jié)合其結(jié)合位點可能有多個S2的跨膜區(qū)把整個SPIKE蛋白固定在病毒的囊膜上當(dāng)S1通過受體結(jié)合位點和宿主細(xì)胞膜受體結(jié)合以后會導(dǎo)致S1和S2之間的分子間結(jié)合力減弱S1和S2分離暴露出S2上的3個HELIXNHELIXMHELIX和CHELIX可以穿過宿主細(xì)胞膜使得病毒的囊膜和宿主細(xì)胞膜發(fā)生融合S1和S2之間結(jié)合力的強弱是影響冠狀病毒傾染性強弱的重要因素之一特殊情況下如PH增高的時候S1和S2之間的相互作用被削弱在沒有受體作用的情況S1和S2也能分離S2進(jìn)一步介導(dǎo)病毒和細(xì)胞的融合KRUEGERETAL2000SPIKE蛋白的受體屬于一個叫做CARCINOEMBRYONICANTIGENCELLADHESIONMOLECULESCEACAMS的多向性家族PLEIOTROPICFAMILY這是一個包含很廣泛的分子家族在多種細(xì)胞中均有表達(dá)

簡介：收稿日期20170312作者簡介陳祝清，男，福建將樂人，將樂縣水南中學(xué)高級教師。手機號18006086665電子郵箱JLSZGZ探究研學(xué)旅行見聞提升地理區(qū)域認(rèn)知能力陳祝清（將樂縣水南中學(xué)，福建將樂353300）摘要教師在研學(xué)旅行中要引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知上加強理性思索，注重橫縱對比，從直接認(rèn)知到內(nèi)化知識，加深了學(xué)生對相關(guān)區(qū)域地理知識的掌握，即提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。例如置身異域風(fēng)情游，深度感知地理位置；巧遇北方夏季暴雨，及時追問地理成因；草原夜宿蒙古包，體悟區(qū)域地理特征；東西南北細(xì)觀察，對比判斷地理差異等。關(guān)鍵詞研學(xué)旅行區(qū)域認(rèn)知能力中圖分類號G63355文獻(xiàn)標(biāo)識號A文章編號研學(xué)旅行是教師參與把關(guān)，以學(xué)習(xí)和踐行為主要內(nèi)容，學(xué)生在旅行中進(jìn)行研究的一項有益野外教學(xué)活動，教師組織學(xué)生走向生活、自然、社會中嘗試學(xué)習(xí)、實踐體悟，讓學(xué)生在旅途中提高素養(yǎng)、拓寬見聞、體悟不同的區(qū)域環(huán)境【１】，讓學(xué)生親歷親為，激發(fā)學(xué)生善于從旅游活動中找出探究方向并嘗試提出解決方案，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)取向的達(dá)成和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，達(dá)到“讀萬卷書，行萬里路”之效【２】，全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。區(qū)域認(rèn)知能力是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，區(qū)域認(rèn)知內(nèi)容包括地理分布、地理特征、地理成因、地理演變和地理評價五種類型【３】，學(xué)生可把握以上知識要素的關(guān)聯(lián)，將知識融合成為地域地理認(rèn)知體系。研學(xué)旅行活動是在具有互補性的區(qū)域間進(jìn)行的活動。在不同的地域師生體驗到的地理現(xiàn)象有明顯的不同，地理特征十分突顯。教師在研學(xué)旅行中要引導(dǎo)學(xué)生，通過訪問談話、多看勤思、參與感悟等方法，在區(qū)域認(rèn)知上去偽求真，加強理性思索，注重橫縱對比，從直接認(rèn)知到內(nèi)化知識，加深了學(xué)生對相關(guān)區(qū)域地理知識的掌握，即提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力【４】。暑期由部分初、高中學(xué)生組成的團(tuán)隊進(jìn)行了從“福建省三明市將樂縣沈陽（文化古跡之旅）內(nèi)蒙古阿爾山（火山之旅）呼倫貝爾諾干湖（草原之旅）滿洲里（邊境之旅）”的研學(xué)旅行，此次行程學(xué)生既要感受地理現(xiàn)象由南向北的變化，也要體驗地理現(xiàn)象自東向西的更替，還要體驗不同地域的文化和民族風(fēng)情。學(xué)生一路走來，在欣賞美麗景色的同時，邊旅行邊探究，收獲頗豐，例證如下一、置身異域風(fēng)情游，深度感知地理位置初到滿洲里套娃酒店，讓人們驚嘆的它是美侖美奐的童話王國，與酒店配套的廣場以套娃為主題的是全國首家，最主要的建筑是一個面積和高度巨大的體現(xiàn)異國風(fēng)情的套娃，在同類建筑中位居世界第一。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，代表中蒙俄的美麗少女被彩繪到該套娃外部，和諧共處，風(fēng)情萬種。深究寓意，由于滿洲里市地處內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原的西北部，北連俄羅斯、西側(cè)鄰國蒙古國。因修建于1901年的跨境鐵路而得俄語名“滿洲里亞”，音譯成漢語名為“滿洲里”。因此滿洲里之行，讓學(xué)生真切地感受到一座擁有歷史悠久、融合鄰國情懷的邊境城會有山地東西兩側(cè)森林生長的坡向的變化（山地東南朝向受到來自海洋的濕潤氣流的影響，且為向陽坡，水熱組合較好，適于森林的生長；山脈西側(cè)山地西北坡多為陰坡，蒸發(fā)小，土壤水份比東南坡多，且西北風(fēng)有利于森林種子的擴散，所以利于森林的發(fā)育。）在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強了對筆者國東西向地理事物分布、成因差異的理解?？傊?，研學(xué)旅行要做到知行合一。在研學(xué)旅行中，教師要足夠引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中眼腦并用，力求理論聯(lián)系實際，這樣才能使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力之一區(qū)域認(rèn)知能力得到長足地提高。參考文獻(xiàn)和注釋1丁運超，丁勇成地理教學(xué)視角下的研學(xué)旅行J中學(xué)地理教學(xué)參考201642張成立足學(xué)生實際精心開展研學(xué)旅行J地理教育201533張行明中學(xué)區(qū)域地理認(rèn)知模式系統(tǒng)的構(gòu)建J地理教學(xué)200074丁運超基于研學(xué)旅行培育地理核心素養(yǎng)J中小學(xué)教學(xué)研究201685劉楊草原地理環(huán)境對蒙古族民居、服飾及飲食的影響J長春師范學(xué)院學(xué)報，2007（12）

簡介：第十四章第十四章生物的多樣性生物的多樣性第二節(jié)第二節(jié)病毒病毒一、一、教材分析教材分析病毒作為結(jié)構(gòu)最簡單的生物，背放在介紹生物分類的最伊始。一方面使學(xué)生有由淺入深，由簡入繁的學(xué)習(xí)過程，另一方面也將病毒最為一類特殊的生物列出，使學(xué)生間接地意識到生物學(xué)是在不斷發(fā)展中的。二、二、設(shè)計思想設(shè)計思想在本節(jié)課的設(shè)計中，病毒對于學(xué)生來講是個十分抽象的概念。他能夠感受到它的存在，但卻無法看到。因此首先要讓學(xué)生看到它才能讓學(xué)生真正理解病毒的結(jié)構(gòu)是什么樣的。因此采用了大量的圖片和故事幫助學(xué)生的理解和記憶。三、三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)知識目標(biāo)（１）讓學(xué)生了解病毒的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動的特點及其種類等（２）讓學(xué)生認(rèn)識病毒對人類既有有益的一面，又有有害的一面2能力目標(biāo)能力目標(biāo)（1）通過讓學(xué)生對植物病毒、動物病毒和微生物病毒之間的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、總結(jié)和概括的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等發(fā)那桿的探究能力（3）培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識用于解釋和解決生活中的實際問題的能力3情感、態(tài)度價值觀情感、態(tài)度價值觀（1）通過病毒會給人類造成巨大危害的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善待他人和科學(xué)解決問題的態(tài)度。（2）通過對病毒危害的認(rèn)識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確與防病毒性疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣，并確立積極、健康的生活態(tài)度。（3）通過病毒對人類既有利又有害的認(rèn)識，以及對其合理利用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀。四、四、重點難點及解決方法重點難點及解決方法重點難點病毒的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動的特點及其種類等解決方法利用圖片、結(jié)核病度的功能向?qū)W生介紹，幫助其記憶理解五、五、教學(xué)媒體教學(xué)媒體1病毒圖片2病毒繁殖的FLASH六、六、板書設(shè)計板書設(shè)計第二節(jié)病毒一、病毒的基本特征1結(jié)構(gòu)特點組成蛋白質(zhì)外殼核酸（DNA或RND）形態(tài)多樣2基本特征非常微小、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)、不能獨立生活二、與人類關(guān)系七、七、教學(xué)過程教學(xué)過程階段目標(biāo)階段目標(biāo)教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動媒體媒體菌陶土過濾器將病葉汁過濾來獲得無菌的葉汁。將過濾得來的無菌葉汁擦到健康葉上。出乎他的意料之外，濾過得病葉汁也能引起斑紋病。他認(rèn)為有兩種可能1。這種細(xì)菌太小，能通過陶土濾器；2。細(xì)菌雖被阻，細(xì)菌分泌的毒素存在于濾液中，可以致病。他后來的實驗證明，濾過葉汁中的致病因素在感染到新葉中后，由繁殖增生的能力。因此他確認(rèn)，這個致病因素是個很小的、能通過細(xì)菌過濾器的、顯微鏡下看不到的“細(xì)菌”。從此后人們便稱這種病原為“濾過性病毒”，簡稱為“病毒”。1935年，煙草花葉病毒被分離出來了，并被純化為結(jié)晶。如果把結(jié)晶的病毒再注入煙草中，病毒就恢復(fù)活性，繁殖增生，而使煙葉患病。從此人們才完全肯定，病毒和細(xì)菌是截然不同的。病毒能成為結(jié)晶，說明病毒不是細(xì)胞，而是比細(xì)胞小得多、不具備細(xì)胞形態(tài)的顆粒。

簡介：【西南大學(xué)】【西南大學(xué)】00420042認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)試卷總分100得分100第1題【單項選擇題】下列認(rèn)知心理學(xué)研究方法中，不合適用以考察涉及較快信息加工的是A減法反應(yīng)時B相加因素法C“開窗”實驗D出聲思維正確答案D第2題【單項選擇題】歸納心理旋轉(zhuǎn)得到的表象理論是A相互作用論B結(jié)構(gòu)理論C命題理論D功能理論正確答案D第3題【單項選擇題】一個概念的成員包括了一些與其他成員相似的特征，但成員之間科恩那個并沒有直接的共同特征，這叫做A原型B家族相似性C典型性效應(yīng)D模仿E遺傳正確答案B第4題【單項選擇題】保守性聚焦的特點是A記憶負(fù)擔(dān)大，信息量大B記憶負(fù)擔(dān)小，信息量大C風(fēng)險大，速度快D記憶負(fù)擔(dān)小，時間長正確答案C第5題【單項選擇題】在BRUNER等的人工概念形成實驗中，已知單邊框為正確維度，形成假設(shè)，問“單邊框的單個紅色圓形”是否正確，答案為否，這是什么策略A保守性聚焦B博弈性聚焦C同時性掃描D繼時性掃描正確答案DD表象碼正確答案第12題【單項選擇題】研究表明，人類短時記憶的容量為（）個單位。A6B7C72D8正確答案C第13題【單項選擇題】在概念形成過程中冒險性聚焦也叫博弈性聚集的特點是A記憶負(fù)擔(dān)大，信息量大B記憶負(fù)擔(dān)小，信息量大C風(fēng)險大，速度快D記憶負(fù)擔(dān)小，時間長，不經(jīng)濟(jì)正確答案第14題【單項選擇題】狹義的認(rèn)知心理學(xué)又稱為（）A系統(tǒng)論B人工智能C信息加工心理學(xué)D工程心理學(xué)正確答案C第15題【單項選擇題】下列哪個模型不是注意的認(rèn)知模型（）A雙重模型B反應(yīng)選擇模型C衰減模型D過濾器模型正確答案A第16題【多項選擇題】LEVINE等通過對成人和兒童的概念形成過程研究，確定了假設(shè)檢驗的策略包括A假設(shè)檢驗B維量檢驗C總體聚焦D同時掃描E保守性聚焦正確答案ABE第17題【多項選擇題】把拼圖的過程比作知覺的假設(shè)檢驗過程，通過查看原圖從而知道某一

簡介：第四單元空氣教學(xué)案例教學(xué)案例1一年級學(xué)生關(guān)于空氣已有認(rèn)知的前測分析前測對象前測對象某小學(xué)一年級一個班學(xué)生參測人數(shù)參測人數(shù)40人組織教師組織教師張國富前測過程前測過程第一步以籃球為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫泡泡圖。板書籃球教師提問你知道有關(guān)籃球的哪些知識只要是跟籃球有關(guān)的都可以說。學(xué)生回答，教師畫出以籃球為中心的泡泡圖。第二步要求學(xué)生畫出有關(guān)空氣的泡泡圖。教師把中間的籃球改成空氣，要求寫出自己知道的和空氣有關(guān)的知識，能寫多少寫多少。不會寫的字可以用拼音代替。自己完成，不能討論。21教育網(wǎng)學(xué)生自主畫圖書寫。第三步收集學(xué)生作品。第四步整理學(xué)生的全部記錄，分類匯總，計算權(quán)重，進(jìn)行分析，得出一般性結(jié)論。前測統(tǒng)計前測統(tǒng)計（一）能用一定辦法證明空氣的存在類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比哪兒都有空氣1230空氣很多、無邊無際25有大氣層、包圍了地球923有對流層13哪里有空氣球里有空氣25其他證明空氣存在的方法無學(xué)生對空氣存在的一些模糊或錯誤的認(rèn)識內(nèi)容人數(shù)百分比水中沒空氣25（二）了解人類對空氣性質(zhì)的利用項目類別性質(zhì)學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣摸不著2973空氣看不見3280空氣的空氣的顏色空氣沒有顏色1435（四）人類對大氣層的不良影響，保護(hù)大氣層類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣與環(huán)境污染空氣中有污染615（五）其他類別學(xué)生所有出現(xiàn)的認(rèn)知人數(shù)百分比空氣是免費的13前測情況分析前測情況分析首先，有兩點有必要聲明一下，那就是這組數(shù)據(jù)的獲得和所能證明的范圍限度。這組數(shù)據(jù)是在一種充分“自由”的情況下由學(xué)生自主完成的。教師只提出了兩點要求一是對書寫內(nèi)容的要求（即一切與空氣有關(guān)的內(nèi)容都可以），這就保證了內(nèi)容的開放性；另一點是對書寫格式的要求（即用泡泡圖的形式和書寫要整潔清楚等），促使學(xué)生形成對此活動的端正態(tài)度和格式的統(tǒng)一。時間上以“你覺得你知道的都寫出來了再上交”為唯一原則。在記錄過程中學(xué)生必然會向教師提出“寫這條行嗎”的類似問題，教師一律以“你自己來決定”來回答。通過以上的措施以期達(dá)到盡量避免一切干擾學(xué)生的情況的出現(xiàn)。另外，如果我們期望從這組數(shù)據(jù)中總結(jié)出一年級學(xué)生對空氣的認(rèn)知范圍和水平，那將是不科學(xué)的。這組數(shù)據(jù)只是城區(qū)一所學(xué)校的一個年級的一個班的學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)的反映，這四十份數(shù)據(jù)是不足以反映出所有處于這個年齡段的學(xué)生普遍具有的水平的，我們只能以“就事論事”的態(tài)度來對待這組數(shù)據(jù)。故以下所指“學(xué)生”指向的都是這四十名參測學(xué)生。通過研讀這組數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)了如下的一些特點學(xué)生對空氣存在的認(rèn)識中，只有12人提到“哪兒都有空氣”，概括出了空氣的存在，大多數(shù)學(xué)生沒有提到對空氣存在的認(rèn)知，但從后邊學(xué)生對空氣性質(zhì)的描述中，能看出大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)可空氣是存在的。在事后的談話中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對空氣的認(rèn)知是從課外書、父母、影視等途徑獲得，并沒有有意識的對空氣的存在進(jìn)行過驗證，所以沒有學(xué)生提到對空氣存在的證明方法。需要在科學(xué)課中加強學(xué)生科學(xué)驗證的意識，學(xué)會科學(xué)的認(rèn)知事物的方法。70?的學(xué)生提到了“空氣看不見、摸不著”，說明大多數(shù)學(xué)生對空氣的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識，只是比較膚淺，沒有全面去觀察過它，也沒有做進(jìn)一步的分析。學(xué)生大多用到了眼看、手摸、只有2人提到鼻聞，8人提到耳聽，沒有人提到舌嘗。只有少數(shù)學(xué)生用到“顏色、氣味、形狀、透明”等科學(xué)的用詞去描述空氣的性質(zhì)。說明學(xué)生雖然在課堂中曾學(xué)習(xí)過觀察的方法去觀察水等事物，但還沒有主動運用這些方法去認(rèn)知事物的意識，需要在科學(xué)課中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)認(rèn)知事物的方法。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有有關(guān)空氣成分的認(rèn)知，有近一半的學(xué)生知道氧氣和二氧化碳，對其他成分極少有人提到。對于一年級學(xué)生，認(rèn)識分清這些氣體有一定的難度，此知識更適合在高年級學(xué)習(xí)。有關(guān)空氣的其他知識中，有近一半的學(xué)生提到“空氣能產(chǎn)生風(fēng)”，一半學(xué)生知道空氣與人的生命息息相關(guān)，一部分學(xué)生提到植物與空氣之間的關(guān)系，這些知識都是與我們的生活密切相關(guān)的。學(xué)生對他們看不到的、感覺不到的或沒有直接關(guān)系的方面提及的很少，對人類利用空氣性質(zhì)的方面、人類對大氣層的影響方面認(rèn)知的更少。隨著學(xué)生年齡的增長，生活閱歷的豐富，會逐步提高對空氣這些方面的認(rèn)識和理解，需要學(xué)生在中高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)空氣的有關(guān)知識。

簡介：計算機病毒與網(wǎng)絡(luò)安全計算機病毒與網(wǎng)絡(luò)安全知識了解計算機病毒知識；學(xué)會查殺計算機病毒。能力了解有關(guān)計算機病毒的信息，采取一定的防范措施，安全使用計算機。教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)情感在實踐中，培養(yǎng)學(xué)生互助合作，共同交流，勤于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。難點在自主嘗試中，讓學(xué)生學(xué)會查殺病毒的方法。教學(xué)教學(xué)重點重點與難與難點重點當(dāng)計算機遭受病毒侵襲時，可以合理查殺病毒。教學(xué)教學(xué)方法方法談話激趣，導(dǎo)入新課。→學(xué)生閱讀，師生討論?！蝿?wù)驅(qū)動，填寫表格?！鷦邮謱嵺`，上網(wǎng)查找資料。→實踐探究，交流提高。教師活動學(xué)生活動教學(xué)教學(xué)過程過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課。一、談話激趣，導(dǎo)入新課。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要工具，同時計算機病毒也隨之到處傳播。計算機一旦感染病毒，就會影響正常使用，甚至?xí)鹣到y(tǒng)癱瘓。所以，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生互相合作討論。對病毒進(jìn)行防治。學(xué)生根據(jù)自己的體會，交流如何從思想觀念和實際行動上做文明守法的公民。五、實踐探究，交流提高。五、實踐探究，交流提高。1學(xué)生示范查殺計算機病毒的操作過程，使大家學(xué)會殺毒軟件的使用方法。教師適時提醒各種殺毒軟件有其獨特的優(yōu)點，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應(yīng)以預(yù)防病毒為主。2師生共同觀察學(xué)習(xí)并評價。3師生共同交流，總結(jié)提高。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果學(xué)生觀察演示并評價。學(xué)生觀察并評價。師生共同交流學(xué)習(xí)活動

簡介：非細(xì)胞形態(tài)的生物非細(xì)胞形態(tài)的生物病毒病毒教案教案一、教材分析一、教材分析上?？平贪娓咧猩茖W(xué)教材第一冊第三章“生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”第三節(jié)“非細(xì)胞形態(tài)的生物病毒”一節(jié)分為“病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”和“病毒與人類的關(guān)系”兩部分，其中關(guān)于病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特征等，學(xué)生比較容易記住。盡管學(xué)生的“微生物”知識在初中生命科學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所涉獵，但是對病毒是一類怎么樣的生物，多數(shù)可能還是一知半解。分析相關(guān)內(nèi)容，由于病毒與人類生活的聯(lián)系密切，學(xué)生較感興趣，一些人類常見的病毒性疾病，高中生或多或少有些感性認(rèn)識，但是對待病毒性疾病，則很少聯(lián)系生物學(xué)“知識”進(jìn)行分析。因此，本節(jié)的兩部分內(nèi)容并不是孤立的，對“病毒與人類的關(guān)系”的認(rèn)識，需要建立在其結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)之上，可聯(lián)系前期學(xué)習(xí)的真核細(xì)胞、原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)入本節(jié)非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，圍繞“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”展開教學(xué)，使“病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”與“病毒與人類的關(guān)系”兩部分成為有機的整體。通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識病毒的結(jié)構(gòu)特征與病毒性疾病的治療方法的關(guān)系，認(rèn)識合理選擇自我保健方法的原理，形成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，提升社會責(zé)任感和突出“情感體驗”。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能知識與技能知道病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特點；了解幾種常見病毒的傳播途徑；了解病毒與人類的關(guān)系。2過程與方法過程與方法通過參與體驗科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)病毒的過程，提高從現(xiàn)象中分析問題、解決問題的能力及發(fā)散思維能力。3情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀增強自我保護(hù)的意識和能力，養(yǎng)成科學(xué)的生活習(xí)慣，提高保護(hù)人類健康的社會責(zé)任意識；學(xué)習(xí)辨證地看待病毒與人類的關(guān)系。三、教學(xué)重點和難點三、教學(xué)重點和難點1、重點、重點認(rèn)識病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點和生活方式等基本生物學(xué)特征。2、難點、難點通過參與科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)病毒的過程，認(rèn)識病毒的的生物學(xué)特征。四、教學(xué)方法與策略四、教學(xué)方法與策略以科學(xué)家發(fā)現(xiàn)病毒的時間為中心軸線，老師將與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史加以整理、轉(zhuǎn)化層層創(chuàng)設(shè)探究情景在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲得新知識的同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力及發(fā)散思維能力。同時感受到科學(xué)家的探索和創(chuàng)新精神體會到科學(xué)的本質(zhì)從而有助于實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的三者合一。正因為創(chuàng)設(shè)了這樣的探究情景所以整個教學(xué)過程能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維學(xué)生的課堂參與度和思維活躍程度都比較高達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程1、引言、引言天花曾經(jīng)是人類歷史上一種烈性傳染病曾數(shù)次大流行。據(jù)記載18世紀(jì)在歐洲大陸流行的那次天花就使150萬人喪生連當(dāng)時宮廷王室的人也不能幸免。首先呈現(xiàn)古埃及金字塔內(nèi)刻著小兒麻痹癥患者的雕刻讓學(xué)生感受到古人對病毒的恐懼和無奈。同時提問古人在這里留下這幅雕刻的主要目的是什么師生共同推測古人希望后人能夠幫他們揭開謎底。教師進(jìn)一步說明有許多科學(xué)家確實為揭開這個謎底付出了艱辛的勞動從而很自然地引出新課的學(xué)習(xí)。2、病毒的生物學(xué)特征、病毒的生物學(xué)特征病毒的生物學(xué)特征是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。主要通過科學(xué)史創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在探究的過程中獲得新知識提高探究能力提升價值觀。根據(jù)不同科學(xué)史的教育功能的不同、病毒、乙肝病毒攜帶者和乙肝患者，消除對“乙肝病毒攜帶者”歧視，認(rèn)識接種疫苗的意義。（2）艾滋病病毒）艾滋病病毒學(xué)生在已有認(rèn)知和資料袋學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思考問題預(yù)防艾滋病病毒是否可以接種疫苗歸納出艾滋病病毒雖然傳播途徑與乙肝病毒相似，但是因為屬于RNA病毒，變異速度快，不能通過接種疫苗而達(dá)到預(yù)防疾病的最終目的。艾滋病病毒所寄生的宿主細(xì)胞為人體免疫細(xì)胞，最終破壞人類免疫系統(tǒng)，所以對于艾滋病病毒的預(yù)防，切斷其傳播途徑成為重要的預(yù)防手段。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生充分意識到科學(xué)的生活方式關(guān)乎自己，也關(guān)乎人類健康。3流感病毒流感病毒學(xué)生對感冒并不陌生，但是對于引起感冒的病因及用藥卻有許多誤區(qū)。可設(shè)計以下問題①流感或感冒初期，你通常怎樣做②預(yù)防流感有效的方法是什么通過對問題的討論，認(rèn)清感冒主要由病毒引起，不可盲目服用抗生素流感病毒屬于RNA病毒，也存在變異較快的特點，所以預(yù)防流感應(yīng)從增強自身免疫力和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣入手。通過聯(lián)系生活實際的討論，讓學(xué)生從生物學(xué)“知識”的角度理解“疫苗免疫預(yù)防，控制傳播途徑，提高免疫力”在預(yù)防病毒性疾病，保護(hù)人類健康的意義。六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思

簡介：6502001B16DB51四川省地方標(biāo)準(zhǔn)DB51T12032011馬鈴薯M病毒、馬鈴薯S病毒檢疫鑒定技術(shù)規(guī)程20110125發(fā)布20110301實施四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布DB51TX12032011II前言本標(biāo)準(zhǔn)分為范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語和定義、原理、試劑與材料、儀器及用具、取樣、實驗室檢驗、結(jié)果判斷、樣品保存等部分。本標(biāo)準(zhǔn)由四川省農(nóng)業(yè)廳提出并歸口。本標(biāo)準(zhǔn)起草單位四川省農(nóng)業(yè)廳植物檢疫站。本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人寧紅、萬佳、劉可、郭迪金、吳志平、黃玲、李耄

簡介：6502001B16DB51四川省地方標(biāo)準(zhǔn)DB51T12102011馬鈴薯X病毒檢驗鑒定技術(shù)規(guī)程20110125發(fā)布20110301實施四川省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布DB51T12102011II前言本標(biāo)準(zhǔn)分為范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語和定義、原理、試劑與材料、儀器及用具、取樣、實驗室檢驗、結(jié)果判斷、樣品保存等部分。本標(biāo)準(zhǔn)由四川省農(nóng)業(yè)廳提出并歸口。本標(biāo)準(zhǔn)起草單位四川省植物檢疫站。本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人寧紅、郭迪金、譚家興、謝成倫、萬佳、熊玉蘭、楊重渝