初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設案例開發(fā)與教學研究.pdf

1、新課程改革以來，情境教學幾乎在各個學科的教學中都得到了體現(xiàn)，成為知識點呈現(xiàn)的載體．創(chuàng)設情境成為初中數(shù)學課堂中一道亮麗的風景。然而許多教師在教學中為了情境創(chuàng)設而設置的許多圖片和視頻猶如電視廣告般鋪天蓋地而來，如此的情境創(chuàng)設在數(shù)學課堂中的有效性是很值得質(zhì)疑的。在實踐中，嘗試用一支粉筆、一本課本的“裸課”教學，卻迎來了學生的掌聲一片。所以如何尋找情境創(chuàng)設與數(shù)學學習的結合點，是我們數(shù)學教師應該領會的教學內(nèi)涵。
　　 梳理比較國內(nèi)外文獻發(fā)

2、現(xiàn)，數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的研究有如下特點：①“情境創(chuàng)設”研究是當前教育研究的熱點之一；②從宏觀的理論論述和教學實踐研究都有一定的積淀，但在案例開發(fā)研究上尚少；③引課創(chuàng)設情境較多，而數(shù)學遷移方面較少且深度不夠。特別是二次課改以來，情境創(chuàng)設更趨于理性，原來存在“五花八門、熱熱鬧鬧”的展示漸漸回歸到數(shù)學教學的本質(zhì)上來，教學中更加注重數(shù)學的核心知識，讓我們對數(shù)學情境創(chuàng)設有了更進一步的認識，并吸引著我們投入到數(shù)學教學的情境創(chuàng)設研究中去。
　　

3、 根據(jù)目前中小學教育改革的實際情況，本研究另辟思路，以《浙教版》的初中數(shù)學教科書內(nèi)容為載體，以初中生學習階段為對象，以“文化情境-遷移情境-問題情境”為主線，分別從文獻研究、案例開發(fā)、教學實踐三方面著手，根據(jù)具體情境以現(xiàn)實課堂教學實踐為實驗室，探索“如何進行數(shù)學情境創(chuàng)設、以怎樣的載體進行數(shù)學情境創(chuàng)設、創(chuàng)設什么樣的情境對數(shù)學學習的核心最有效”，進行了初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設的案例開發(fā)與教學研究。討論了在數(shù)學教學中情境創(chuàng)設的誤區(qū)，總結了在情境