現(xiàn)代遠程教育中畢業(yè)設計(論文)輔導支持系統(tǒng)研究與設計.pdf

1、我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展迅猛，從1999年到2009年這十年的時間里，我國現(xiàn)代遠程教育日益成熟，建設了一大批教學資源，實現(xiàn)了資源共享，注重學習支持服務建設，根據我國的實際情況形成了有我國特色的遠程教育框架格局。前教育部長陳至立為現(xiàn)代遠程教育提出了進一步的期望：現(xiàn)代遠程教育是建設終身教育體系和全民學習、終身學習的學習型社會的重要組成部分，高等教育要充分發(fā)揮在現(xiàn)代遠程教育的骨干作用，為建設人力資源強國做出更大貢獻。
　　 當今，我國現(xiàn)代

2、遠程教育的一個重要形式是依托高校的優(yōu)質教學資源，在信息技術支持下開展的網絡教育。我國有68所高校設置了網絡學院加上中央廣播電視大學共69所高校在全國范圍內蓬勃開展遠程教育。在遠程教育的技術、理論發(fā)展的指引下，高校遠程教育模式也日趨成熟，但是高校遠程教育仍舊存在很多不足。本研究以中山大學網絡學院為研究依托，對現(xiàn)代遠程教育的畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)進行研究，從學生的角度，以遠程教育中學習支持服務理論來分析遠程教育中學生做畢業(yè)設計(論文)的過程，

3、進而設計理想遠程教育畢業(yè)設計(論文)支持服務平臺模型。
　　 首先，本文將匯總分析我國69所高校網絡學院和我國廣播電大學，以及其他教育集團(如奧鵬)在輔助學生做畢業(yè)設計(論文)的情況，同時也參照國外的著名遠程教育機構及學院在輔助學生做畢業(yè)設計(論文)的情況。再梳理中山大學網絡學院在畢業(yè)論文階段的整個流程，深入分析網絡學院學生、論文指導教師、輔導教師、系統(tǒng)管理教師實際工作中遇到的問題以及對中山大學畢業(yè)設計(論文)支持平臺的需求情況

4、。
　　 在梳理了網絡教育在支持畢業(yè)設計(論文)階段之現(xiàn)狀及實際需求之后，本文深入探究現(xiàn)代遠程教育中的相關理論，以理論為指導基礎，再結合中山大學網絡教育的特點和通過調查得出的實際需求，從而提出現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)設計(論文)支持服務平臺的設計框架。
　　 在此之后，本文將著手分析平臺實施方案。根據目前成熟的軟件開發(fā)方法，結合面向服務的軟件體系結構(SOA)設計思想，利用目前國際流行的開源durpal技術開發(fā)平臺來實現(xiàn)系統(tǒng)。<