學習

1、中四至中五電腦與資訊科技科,學 習、教 學 及 評 估,指導原則,學習面對瞬息萬變的科技世界依據(jù)個人興趣、性向和能力學習 透過具結(jié)構(gòu)性的任務和真確情景學習 透過適當?shù)幕仞伜驮u估令學習不斷向前,學習面對瞬息萬變的科技世界,電腦與資訊科技發(fā)展迅速 已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?保持敏銳的觸覺，並 養(yǎng)成閱讀資訊科技期刊和雜誌的習慣 充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的知識網(wǎng)絡 提出改善解決方案的建議 積極參與各種類型的活動,依據(jù)個人興趣、性向和

2、能力學習,學生的學習需要和學習能力存在差異 本科知識領(lǐng)域不斷擴展 需兼顧學生的個人興趣、性向和能力 透過提供選修單元和學生個人習作提供實踐經(jīng)驗、發(fā)展成為極積的學習參與者,透過具結(jié)構(gòu)性的任務和真確情景學習,利用具體的任務，讓學生在模擬情景下獲得相關(guān)的經(jīng)驗 利用實際生活中解決問題的例子，加深學生對有關(guān)課題的認識 進行綜合學習,透過適當?shù)幕仞伜驮u估令學習不斷向前,傳統(tǒng)的課堂環(huán)境：作業(yè)和功課 評估文化的轉(zhuǎn)變：教師評估、同儕評估及自

3、我評估 通過持續(xù)和恰當?shù)幕仞伕纳茖W習果效利用評估結(jié)果來提升學習成效,評估反映課程目標,傳統(tǒng)的筆試：優(yōu)點與缺點評估新文化：促進學習的評估方式 重視學習結(jié)果的同時，也強調(diào)學習過程評估是持續(xù)的過程 讓學生了解評估的要求 在過程中告訴學生他們的優(yōu)點和缺點 個人習作的機制評估難以用常規(guī)筆試方法考量的學生特質(zhì)例如：學生的實踐能力、處理過程能力、價值觀和態(tài)度等,教師的角色,教師是指導者、評核者及學習促進者 學習過程的領(lǐng)袖

4、促進技能的培訓者 資源顧問 學習過程中原動力的賦予者,學習和教學活動,課堂授課或講座 討論、辯論和角色扮演 具結(jié)構(gòu)性的任務 專題研習 探訪. . .,學習和教學的策略,預期總體學習目標,例: （一）資訊處理及演示 學生對資訊處理應有基本的認識，懂得使用常見應用軟件作為資訊處理的工具，有果效及有效率地處理及演示資訊。學生應能判斷資訊是否客觀可靠，並明白資訊的客觀性和可靠性，不能單單取決於是否採用精密的資訊處理工具。,學習和

5、教學的策略,課題之深度和闊度課時多少學生應能： 認識資訊科技在日常生活中的不同應用層面； 體會資訊科技的演變?nèi)绾未龠M資訊年代的發(fā)展，以及兩者之間的相互作用； 了解數(shù)據(jù)和資訊的分別，以及將未經(jīng)處理的原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成有用的資訊時背後的基本概念；了解數(shù)據(jù)在電腦內(nèi)的表示方式；了解在把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為資訊的過程中，字段、記錄、表格和數(shù)據(jù)庫所代表的意義；選擇適當?shù)墓ぞ咛幚聿煌愋偷馁Y訊；綜合地使用常見應用軟件，處理及演示資訊；及了解有效