農村小學生綜合素質評價課題研究總1　

1、農村小學生綜合素質評價課題研究總結 (2008—2009)第一學期 科研先導、以科研立校，一直是我溝沿中心小學教育科研工作的指導思想。一年來我們一直把教育科研視為學校改革與發(fā)展的增長點和第一生產力，是提高教育質量的有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 我們溝沿中心小學承擔遼寧省“十一五”教科研“農村小學生綜合素質評價”實驗課題研究。從 2008 年 6 月報請審批開始。我們歷經了課題研究準備階段，完成了運用經驗和文獻資料研究法分析促

2、進學生發(fā)展的綜合素質評價諸要 素；成立了教科研實驗領導小組和研究課題組組織課題組人員專題學習；搜集各地有關“學生綜合素質研究”資料進行分析，結合我小學實際加以借鑒，創(chuàng)新“評價方式”研究新思路；撰寫開題報告等各項準備工作，獲得課題研究的 前期基礎。 2008 年 9 月起課題研究進入了實施階段，我們先后經歷了制定計劃、調查研究、撰寫案例分析、填寫問卷調查、填寫實驗日志、撰寫實驗論文、實驗總結等。我們的實驗工作扎實有序、卓有成效地進行。

3、一、形成可行性的《評價方式探討問題研究》的實施方案，為評價探索提供實踐支撐 我們對《評價方式探討問題研究》采取多樣性。一是對評價內容全面性的研究；二是對評價主體多元性的研究；三是對評價方法科學簡約的研究。 ㈠評價內容全面性。 《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》指出：“基礎性發(fā)展目標評價內容涵蓋了道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面，每一個方面又涉及到一些具體領域” 。雖然，這

4、只是給我們劃定了一個學生基礎性發(fā)展目標即綜合素質評價內容的基本范圍，但卻為我們對學生綜合素質評價內容的確定提供了一個遵循。然而要通 過評價將這些豐富的發(fā)展內容轉換為學生的個體素質，還必須構建具體的評價 目標體系作導向。因此我們確定了《三、343 學生綜合素質評價目標》 ，即：“三” ， （三個維度：“品德行為” 、 “學習品質” 、 “個性素質” ） ；“343” （三個 維度的 10 項子目標。即：品德行為包括遵守常規(guī)、講究美德、熱愛

5、勞動三方面；“學習品質”包括積極思考、主動答疑、參與合作、勇于探究四方面； “個性素質”包括豐富積累、興趣廣泛、勇于創(chuàng)新三方面） 。從評價內容的確 定，充分體現(xiàn)全面關注學生的發(fā)展，關注每個學生發(fā)展中的需要。 ㈡評價主體多元性。 我們確立了教師評、學生自評、學生互評、家長評、社會評等多元評價方式。教師評中我們充分體現(xiàn)人性關懷和激勵性，做到肯定性評價鼓勵化，指正 性評價激勵化，否定性評價勉勵化。 在學生自評、互評中，童言無忌、暢所欲

6、言，回歸了學生那種原本稚真、純 正。正是這種稚真、純正讓學生不斷的反思自我、認識自我、奮發(fā)向上、勤勉自尊。 在家長評、社會評這方面，我們注重構建評價網絡，把學生置身與家庭、社會教育的大氛圍中。讓家長評價學生、讓社會來評價學生。我們推行“我和爸 爸、媽媽一起評” ，讓家長也進入評價的角色，擔起對孩子教育的責任。 交往互動、民主和諧的新課堂。我們要求教師使用激勵語言評價，使用板面打 “優(yōu)”評價，貼成就星評價，發(fā)激勵卡評價，用一個欣賞的

7、眼神和一個贊賞的體態(tài)、動作評價等激活課堂。實驗前期我們針對教師評價語言平鋪、手段簡 單，我們系統(tǒng)地為教師提供了各學科、各課型的課堂評價用語，準備了適合課堂使用的獎勵卡，并且強力推行。通過專題舉辦課堂教學觀摩引領、領導聽課 驗收、等強化手段。現(xiàn)在我們教師靠評價激活課堂已成為習慣，課堂上使用評價用語能隨機生成、振振有詞；使用評價手段能水到渠成、做中有法。 2、以評展促評價。 評價就是為了促進學生的發(fā)展，學校就是要為學生的發(fā)展服務，為落實

8、學生個性素質的評價，我們每月都要舉辦一次“優(yōu)秀的三集”評展（三集：采蜜集、剪貼集、作文集） ；優(yōu)秀書畫作品評展；優(yōu)秀的手抄報評展和優(yōu)秀科技作品 評展等。這樣使學生的個性都得到了充分的展示。 3、以比賽促評價。 我們圍繞評價內容在學習方面舉辦了語、數、英的綜合一張卷競賽，在藝、體技能方面舉辦舞蹈賽、歌詠賽、傳統(tǒng)體育項目比賽等；在綜合能力方面，舉辦故事演講賽，通過各種比賽讓各類拔尖人才展露頭角，讓不同的學生，從不同的方面享受快樂，

9、體驗成功。 4、以活動助評價。 科學有效的評價目標對學生的發(fā)展，既是指揮棒，又是行動綱領。我們努力開展積極有效的評價活動，讓學生在活動中完善、發(fā)展自我，比如學校開展“星級少年評選活動” ；少先隊開展紅領巾一條街社區(qū)服務活動；少先隊員手拉手獻愛心活動；還有在“文明禮儀滿園”活動中開展的 “五個一” 、 “五小”的十佳少先隊員評選活動等。這些活動對我們評價工作的高水平發(fā)展提供了最直 接的智力支持。 5、以研究深化評價。 我們要求研究

10、教師每人有一本評價工作手冊、研究日志。隨時記好日常教育活動的觀察記錄，分析、解釋、撰寫教育評價案例、論文，以獲得反饋信息。支部每學期都要舉辦一次課題研究優(yōu)秀案例、論文評選活動，并匯編成集。我 們先后召開了實驗教師課題研究輔導會、 “評價班會”和課堂評價觀摩會。2008年 10 月我們承辦了市教育科研工作現(xiàn)場會，我們課題研究成果到會展示、經驗 到會交流。 三、不斷反思、認真總結，將評價研究引向縱深發(fā)展 教育科研是學校發(fā)展的第一生產力。幾年

11、來，在各級教育科研部門的大力支 持和高水平的指導下，經過我們不斷的研究、反思、認真總結，現(xiàn)研究工作取得了階段性成果。概括起來，有三點可喜的變化。 1、評價讓我們的學生變了。 “靠近清泉，心靈就會滋潤；創(chuàng)新評價，生命就會舞蹈。 ”在實踐中，由于 充分發(fā)揮了評價的激勵、教育和改進功能，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的學生變了，變得那樣的知書達禮、懂得感恩、富有愛心、知榮明恥；評價擴展了評價 者的角色，改變了評價者被評價者的關系，學生的思維活躍，學習