師生間認知方式的相互作用及對體育教育專業(yè)學生球類考核成績影響的初步探討.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文師生間認知方式的相互作用及對體育教育專業(yè)學生球類考核成績影響的初步探討姓名：馬艷紅申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：何敏學19990601師生問認知方式的相互作用壓對體育教育專業(yè)學生球類考核成績群響的初步探討外在參照還是依靠身體內參照的傾向。認知方式的概念是瑟斯頓(LtLThurstone)提出的，在這個領域做出開拓性貢獻的則是美國著名心理學家威特金(HermanAWitkin1916—1979)。威

2、特金的工作始于40年代對垂直知覺的實驗室研究，他通過棒框測驗，斜屋斜椅測驗、轉屋測驗發(fā)現(xiàn)，人們在判斷垂直上存在著個別差異，有的人主要依照視野線索做出判斷，有的人則主要依據(jù)自身平衡覺來判斷，而這種特征在完成各種任務時是一致的。這說明個體在許多活動中存在著對外部線索和身體內部線索依賴程度的一致性?；诖?，威特金提出了場依存性一獨立性的理論構想。凡在知覺中受背景因素影響大者屬于場依存性特征，凡不受或很少受背景因素影響者屬于場獨立性特征。認知方

3、式有許多，場依存性一獨立性是認知方式的一個維度。這個維度所反映的是人們獨立于場而活動的程度，它涉及的是認知的形式，而不是認知的內容；是如何加工信息，而不是加工什么信息。在日常生活中，不斷有許多信息刺激我們，為了一定的目的，需要我fflx這些信息進行加工。那么，加工的依據(jù)是什么呢無非有兩種依據(jù)：一種依據(jù)是內在線索，另一種依據(jù)是外在線索。在對信息進行加工時，依存于場的人偏重于利用外在線索，他們相對地關心別人提供的社會線索，更多地注意環(huán)境中人

4、的內容，其自我知覺易干受崗圍環(huán)境，尤其是權威人士的強有力的影響，是社會定向(Socialorientation)的；而獨立于場的人則偏重于利用內在線索，他們更加獨立于周圍的背景，在人際關系中表現(xiàn)得更自主，不受他人影響，傾向于在更抽象的和分析的水平上進行操作。場依存性一獨立性這個認知方式的維度具有兩極性，也就是說，無好壞之分只是各自適應的情況不同同時，它具有穩(wěn)定性，隨著時間的推移，人們在場依存性一獨立性連續(xù)體上的位置往往是相對穩(wěn)定的；它還

5、具有普遍性，橫跨知覺、思維、人格等領域。場依存性的構思提出后，越來越引起人們的重視，被廣泛應用到兒童發(fā)展、心理測驗、生理心理、人類學、教育、職業(yè)指導等各個領域。在教育領域進行的許多應用性研究對教學實踐有著重要的啟發(fā)意義。首先，它為教師更好地因材施教提供了有力的心理學依據(jù)。其次，在教學過程中若能從認知方式的有關理論出發(fā)，把師生的個性特征與教和學聯(lián)系起來，使師生在心理上互相融合，建立融恰的師生關系，創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，必將有利于教學效果的提

6、高。第三，學校對于同一年級人數(shù)較多的學生分班時，不應僅僅以學生成績?yōu)榉职嗟囊罁?jù)，應同時考慮到師生認知方式的匹配一不匹配問題。國內在這方面的研究始于80年代初，以北京師范大學心理系謝斯駿、張厚粲教授為主的教育工作者把場依存認知方式這個當代西方流行的心理學重要問題引入我國、開辟了一個新的研究領域后，在國內進行丁一系列的研究工作。成果斐然。在體育研究領域，盂慶茂等人對運動員場依存性一獨立性認知方式特征進行了研究。但對認知方式在體育教學中的作用

7、的研究尚不多見。體育教育專業(yè)的教學層次多、項目繁，既要傳授屬于體育文化知識的理論內容，更主要傳授大量體育技能技術，通過多種身體練習來發(fā)展體能，增強體質。在技術教學中，既有個人性項目，如跳高等的教學。又有集體性項目，如籃球、足球等的教學。任何一門科學都是在不斷地發(fā)展之中，本研究課題把集體性項目教學中的籃球、排球、足球三個主要教材作為研究內容，試圖把場認知方式這個心理學研究成果充實到體育教育專業(yè)的教學中，就師生間認知方式的相互作用聞韙作一嘗