優(yōu)秀高中生詞塊學(xué)習(xí)策略個(gè)案研究.pdf

1、詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著十分重要的角色。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，任何一項(xiàng)技能的提高都離不開(kāi)詞匯作為基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，詞匯教學(xué)一直被人們作為語(yǔ)法教學(xué)的補(bǔ)充成分，沒(méi)有受到足夠重視。
　　20世紀(jì)80年代，隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，研究者注意到有許多兼有詞匯和句法雙重特征的相對(duì)固定或半固定的模式化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)——詞塊，存在于英語(yǔ)語(yǔ)言中，并且可以作為整體儲(chǔ)存在人們的大腦中，供人們?cè)谡Z(yǔ)言使用中直接提取使用，從而加快語(yǔ)言處理速度。這一

2、固定模塊化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言輸出的流利性和地道性都具有重要意義。因此，詞塊作為詞匯教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，開(kāi)始逐漸受到眾多語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而，在我國(guó)，對(duì)詞塊的理論探討仍是大多數(shù)研究的重點(diǎn)，且研究對(duì)象多為大學(xué)生及與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，實(shí)證性研究，尤其是針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞塊教學(xué)的研究較少，與學(xué)習(xí)策略結(jié)合探討的研究更少。
　　本研究通過(guò)對(duì)山西省太原市某外語(yǔ)類(lèi)三名高中三年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生（即保送生）的詞塊能力和詞塊學(xué)習(xí)策略進(jìn)

3、行個(gè)案分析，旨在研究以下問(wèn)題：1）優(yōu)秀學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)特點(diǎn)是什么；2）優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的學(xué)習(xí)策略有哪些；3）影響優(yōu)秀學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)的其他因素有哪些。
　　本研究中，作者通過(guò)日記、問(wèn)卷和訪(fǎng)談?wù)归_(kāi)研究。研究結(jié)果表明：1）優(yōu)秀學(xué)生具備較強(qiáng)的詞塊意識(shí)和詞塊識(shí)別能力；2）在詞塊學(xué)習(xí)策略中，優(yōu)秀學(xué)生擁有綜合使用各種策略的能力，如決策型策略、社會(huì)策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、記憶策略；3）其他因素，如學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與焦慮情緒也對(duì)詞塊學(xué)習(xí)有一定影