學習困難學生執(zhí)行功能研究.pdf

1、執(zhí)行功能（Executive Function，EF）是指個體在實施目的行為的過程中，以動態(tài)、靈活的方式協調多個子系統活動的復雜認知過程。它可以分為抑制、注意轉換和刷新三個子成分。很多研究表明學習困難學生存在執(zhí)行功能障礙，本研究采用三個認知任務對執(zhí)行功能的子成分進行了考查，鑒于工作記憶容量這一復雜的執(zhí)行功能廣泛用于考查學困生的執(zhí)行功能，本研究也對它進行了考查。
　　 本研究以小學生為被試，采用回歸程序法進行取樣，根據學生的瑞文推

2、理測驗成績和期終考試成績，篩選出數學困難學生（簡稱數困生）、閱讀困難學生（簡稱閱困生）、閱讀和數學都困難學生（簡稱雙困生）以及閱讀和數學都優(yōu)秀學生（簡稱雙優(yōu)生）。
　　 研究一采用經典的STROOP命名任務測量被試的抑制功能。研究二采用活動記憶范式測量被試的工作記憶刷新功能。研究三采用局部整體圖形任務測量被試的注意轉換功能。研究四采用工作記憶容量測量被試的執(zhí)行功能。對四個研究任務與閱讀成績和數學成績進行相關分析，然后以執(zhí)行功能各

3、任務為預測變量，以閱讀成績和數學成績?yōu)槟繕俗兞?，采用多元逐步回歸方程分析各任務對學習成績的預測作用。
　　 研究結果如下：
　　 1 學習困難學生對外源信息的抑制不存在障礙。
　　 2 學習困難學生的信息刷新功能存在障礙。在記憶刷新功能上，數困生、閱困生和雙困生顯著低于雙優(yōu)生。
　　 3 學習困難學生的注意轉換功能存在障礙。其中數困生和閱困生，顯著低于雙優(yōu)生，顯著高于雙困生。
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