幼兒合作學習活動的指導策略研究.pdf

1、人類社會發(fā)展到今天，早已過了單槍匹馬就可以獨闖天下的時代，只有競爭意識的人在當今的社會將失去生存與發(fā)展的空間，而具有合作精神是每一個體能自然的融入社會的重要條件。隨著合作對人類發(fā)展重要性日益凸顯，幼兒合作學習逐漸成為一個值得研究的領域。本研究在借鑒前人研究成果的基礎上，通過對幼兒在園活動的具體觀察，結合文獻法、案例分析法等研究方法，揭示了幼兒合作學習的特質，探討了開展幼兒合作學習活動的指導策略。 幼兒合作學習活動可以分為兩大類：

2、非正式的幼兒合作學習活動與正式的幼兒合作學習活動。非正式的合作學習活動具有自發(fā)性、隨機性，幼兒自發(fā)的聯(lián)合游戲，自發(fā)的互相幫助等都可以看作是非正式合作學習活動的一種。非正式合作學習活動的指導要點在于要為幼兒創(chuàng)造充分的與同伴合作、交往的機會，以加深生活活動和游戲活動中幼兒同伴間的積極互動。這需要教師轉變教育觀念，深刻認識到幼兒同伴互動對幼兒發(fā)展的價值，增強教育意識性。 正式的合作學習活動是教師有目的、有計劃組織的教育活動。它以小組形

3、式為依托，通過創(chuàng)設幼兒合作交往的情境，引導幼兒積極參與小組討論、探索，為幼兒創(chuàng)造了通過同伴互動來獲得發(fā)展的機會，從而賦予了小組活動更大的教育價值和內涵。本文以保障合作學習活動順利實施為線索，依據(jù)合作學習活動本身具有的特點以及幼兒身心發(fā)展的年齡特征，從“培養(yǎng)幼兒合作意識與合作技能”、“科學組建與管理幼兒合作學習小組”、“建立積極互賴，有效促進幼兒同伴交往互動”、“全面進行合作學習活動評價”四個維度，具體探討了正式的幼兒合作學習活動的指導策