基于元認知策略培訓的中學英語聽力教學.pdf

1、多年以來，聽力被認為是在第二語言習得中非常重要的一個組成部分。在幫助語言習得者提高他們的聽力能力方面，研究者們探索出很多學習策略。在所有的學習策略中，元認知是一種較高層次的策略。它指的是有意識地使用元認知知識對學習任務進行合理的計劃、安排、監(jiān)督、調解和評價。一旦學習者具有良好的元認知意識，就能自主地根據(jù)學習過程制定計劃，選擇合適的學習策略，并對策略進行調控和評價，必要時計劃進行修訂。 目前為止，很多研究表明元認知與第二語言習有聯(lián)

2、系，特別是隨著第二語言學習策略的研究肯定元認知在語言學習中的重要作用，元認知策略的運用潛力也逐漸被人們所認識。同時也有一些研究是基于元認知策略與教學相結合。這篇論文的目的就是探索一條通過元認知策略培訓與教學相結合，幫助中學生提高聽力的有效途徑。此研究通過數(shù)據(jù)分析解釋了元認知策略培訓有助于聽力的提高。 本文由六個部分組成。 第一部分引論，說明本研究的意義在于通過元認知策略培訓與教學相結合，探索一條幫助中學生提高聽力的有效途

3、徑。 第二部分對相關文獻進行了梳理和歸類。 第三部分是理論框架，主要介紹元認知，它是指主體對自身認知活動的認知，對一般的認知活動起引導、駕馭和調控的作用，它包括元認知知識和元認知策略。元認知知識作為大腦中固有知識的一部分，是認知主體所獲得的有關他們自身認知過程的一系列事實和及其影響因素的知識，如有關主體本身、認知任務、目的和策略的知識。它可以幫助主體在不同的認知環(huán)境中獲得更新的知識和技巧。元認知策略是指主體在認知過程中，

4、不斷地對這一過程進行積極而自覺的監(jiān)督、調控和調節(jié)，主要包括計劃、監(jiān)控、評估等具體策略。總之，元認知策略能使學習過程更快，更容易、更有效。 第四部分為研究設計。本研究將元認知策略培訓與聽力知識策略的培訓相結合，并貫穿于有指導的聽力練習之中。研究著重回答以下二個問題：培訓是否促進聽力成績的提高；培訓是否增強學生的元認知意識。研究訓練學生以下四方面的元認知策略：對學習過程的元認知意識；計劃和安排學習；調控學習過程；評價學習情況。具體為

5、實驗開始即向學生介紹元認知概念，闡明策略學習和語言學習的相關性以及在聽力中貫穿元認知策略培訓的意義，使學生在學習活動前認識任務、制定計劃、準備學習條件，以此促使他們保持對策略學習的興趣和熱情，在學習中始終有意識地關注三種因素：聽力的學習過程及其特點、自己的聽力能力和改進聽力及提高英語水平的認知策略。培訓學生的元認知策略和聽力策略時采用了三個步驟：策略演示；策略練習；評價。為了加強對學習過程的監(jiān)控，采用自評，同學評和教師評三種結合平分方式

6、，使學生了解自己的現(xiàn)有水平并據(jù)此及時修正、調整認知策略。評價與教學重點融為一體，學生有明確的努力方向。此外，學習初出學生根據(jù)個人情況制定學習目標和具體實施計劃，學期中則對照檢查執(zhí)行情況并對計劃進行修改補充。確立學習目標使學生學有方向并選擇適合自己的學習方法去學習。 第五部分是數(shù)據(jù)分析與討論，包括測試所得數(shù)據(jù)的分析與討論，并對數(shù)據(jù)分析結果進行了解釋。 第六部分是本研究的結論及啟示。研究取得令人欣喜的結果。定量和定性分析均表

7、明，通過增強學生的元認知意識，不但對聽力成績的提高有積極的影響，而且對學生的自主學習也起到間接的促進作用。本研究證明，認知策略培訓與教學相結合的培訓對激發(fā)學生的學習動機、提高學生的認知和元認知水平、優(yōu)化學習方式、增強自我控制能力和提高學習成績都有十分積極的作用。 總之，元認知在英語聽力中起著關鍵性的作用，這種作用使得英語的聽力理解與元認知策略有著很強的相關性，策略使用的好聽力理解力就強，而這種相關關系與我們的數(shù)據(jù)分析結果相吻合。