農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討

1、<p>　　農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探討</p><p>　　在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等多種技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能。然而，聽(tīng)力訓(xùn)練一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。要使聽(tīng)力訓(xùn)練真正有成效，訓(xùn)練方法很重要。因此，本文從研究目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討了改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)的策略和方法。 </p><p>　　一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)

2、題 </p><p>　　1.聽(tīng)力教學(xué)不能正常化。有些學(xué)校因聽(tīng)力設(shè)備不足或教師只為完成知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行充足的聽(tīng)力訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　2.訓(xùn)練方法不當(dāng)，“放羊式”教學(xué)模式時(shí)有呈現(xiàn)。有的教師只給學(xué)生提供聽(tīng)力材料、放錄音，然后核對(duì)答案，并不針對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容和策略給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏必要的聽(tīng)力技巧，如抓關(guān)鍵詞、猜測(cè)詞義、速記等，這樣，學(xué)生的聽(tīng)

3、力很難有質(zhì)的飛躍。 </p><p>　　3.用考題代替聽(tīng)力訓(xùn)練。由于受應(yīng)試思想的影響，有些教師進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練總是采用考題，學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽(tīng)力課，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭倦情緒，不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是通過(guò)不斷訓(xùn)練獲得的，而不是通過(guò)測(cè)試考出來(lái)的。 </p><p>　　二、提高學(xué)生聽(tīng)力的策略 </p><p>　　針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)

4、題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生對(duì)提高聽(tīng)力樹(shù)立信心，消除畏懼心理，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，從而提高聽(tīng)力教學(xué)效果。 </p><p>　　1.強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)。 </p><p>　　語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力的必備條件，沒(méi)有一定的語(yǔ)音知識(shí)基礎(chǔ)，要聽(tīng)懂是困難的。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成近音詞之間的混淆。語(yǔ)音基礎(chǔ)直接影響著聽(tīng)力水平的高低，因此起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音

5、素和單詞時(shí)，要注意聽(tīng)辨發(fā)音相似的音素、單詞等。 </p><p>　　聽(tīng)力理解的關(guān)鍵是“搜索記憶”。如果記憶里有關(guān)于該信息的一系列知識(shí)體系，已有的知識(shí)體系就能與剛輸入的信息相互作用，頭腦中便能形成概念；反之則不能。因此，教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽(tīng)力理解時(shí)隨時(shí)提取使用。 </p><p>　　2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技

6、巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣。 </p><p>　　在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，掌握聽(tīng)力技巧有助于提高聽(tīng)力水平。 </p><p>　　所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、意群劃分等；而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。 </p><p>　?。?）保持良好的精神和心理狀態(tài)，集中精力傾聽(tīng)錄音，沉著不亂，選擇答

7、案要有信心，檢查時(shí)不要輕易改變第一選擇。 </p><p>　?。?）利用每大題開(kāi)始前的指令時(shí)間，搶讀或邊聽(tīng)邊看選項(xiàng)，確定聽(tīng)音的重點(diǎn)，使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性。 </p><p>　?。?）做聽(tīng)力筆記，強(qiáng)化記憶。要把聽(tīng)力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等記錄下來(lái)。在記筆記的過(guò)程中，可用一些自己能夠辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母或縮寫形式

8、來(lái)記錄。 </p><p>　?。?）熟悉聽(tīng)力題型，掌握答題技巧。中考聽(tīng)力常見(jiàn)題型有選擇題、判斷題、填空題等。答題技巧包括聽(tīng)前預(yù)測(cè)、抓主題句、抓關(guān)鍵詞、作簡(jiǎn)化筆記和捕捉信號(hào)詞。 </p><p>　　3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 </p><p>　　聽(tīng)力理解的過(guò)程要求學(xué)生注意力高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便會(huì)稍縱即逝。因此在日常教學(xué)中要從學(xué)生

9、的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)地上好每一節(jié)聽(tīng)力課。聽(tīng)力訓(xùn)練主要包括： </p><p>　?、俾?tīng)說(shuō)訓(xùn)練。中學(xué)階段的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)。聽(tīng)音答問(wèn)就是讓學(xué)生就所聽(tīng)句子、對(duì)話或短文回答問(wèn)題，這就要求學(xué)生聽(tīng)音時(shí)要根據(jù)不同的句式和不同的疑問(wèn)詞來(lái)確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生每次聽(tīng)力訓(xùn)練中暴露出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)歸納、分析原因，有針對(duì)性地講解語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，抓住所聽(tīng)內(nèi)容的主題和整體等，讓學(xué)生在解決問(wèn)

10、題、獲得知識(shí)的過(guò)程中逐步提高聽(tīng)力。 </p><p>　　②視聽(tīng)訓(xùn)練?！冻踔杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中學(xué)生的精力和求知欲旺盛，富于幻想，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)組織教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片、英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目及英語(yǔ)電影，培養(yǎng)他們?cè)谔囟ōh(huán)境中領(lǐng)悟使用語(yǔ)言的能力，拓寬視野，獲得樂(lè)趣和成就感。 </p>&l

11、t;p>　　4.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。 </p><p>　　俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。同樣，預(yù)測(cè)在聽(tīng)力教學(xué)中也占有非常重要的地位。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于抓住材料中最能反映某種環(huán)境或信息的關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。 </p><p>　　預(yù)測(cè)策略可分為聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中預(yù)測(cè)和聽(tīng)后預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是通過(guò)快讀選項(xiàng)，對(duì)可能的問(wèn)題和對(duì)話或文章的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)；聽(tīng)中預(yù)測(cè)是在聽(tīng)的過(guò)程

12、中，通過(guò)起始句、標(biāo)志語(yǔ)、關(guān)鍵詞等進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包含著對(duì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)的分析、再預(yù)測(cè)；聽(tīng)后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽(tīng)后仍有疑問(wèn)或漏聽(tīng)的信息的一個(gè)回顧和推理性彌補(bǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力可以幫助他們積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地理解所聽(tīng)的內(nèi)容。 </p><p>　　總之，學(xué)生聽(tīng)力技巧的掌握和形成，要求教師上課應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，學(xué)生的聽(tīng)