異質(zhì)分組教學法在體育教育專業(yè)女生體操普修課教學中的實驗研究——以廣州體育學院為例.pdf

1、體操教學是以體操為媒介的師生交往活動，通過這一活動，學生掌握一定的體操知識、技術(shù)、技能，同時全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)和審美觀。在這一活動過程中，既有教師的教，也有學生的學，但教學目標始終應指向?qū)W生，教師教的目的是為了讓學生更好地學。因此，在體操教學中應強調(diào)以學生為主體，教師的主導作用應主要體現(xiàn)在結(jié)合體操教學的特點，制定科學的教學策略，選擇適當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生的積極性，全面系統(tǒng)地促進學生身心發(fā)展。社會在發(fā)展，人類在進步，對

2、于特殊人群的大學生們來說，完善自我，與人相處，熱情工作，適應社會是我們必須要面對的一些實際問題。學校的體育教育是以運動技術(shù)和能力等這些操作性知識的掌握為主要內(nèi)容的，如果在此基礎(chǔ)上，對學生的全面可持續(xù)發(fā)展給予更多的關(guān)注，采用更能培養(yǎng)學生主體性和合作精神的教學法進行體育教學，則會更合理的體現(xiàn)出體育本身所具有的教育、教養(yǎng)和發(fā)展人的本質(zhì)功能。體育教學在教學理論和實踐之間作為溝通橋梁的必要的中間環(huán)節(jié)。然而我們怎樣充分利用我們身邊的有利資源去提高個

3、人的整體素質(zhì)呢？本文從教學方法著手，依據(jù)學生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平將其分成不同的層次，然后對其進行重新組合，將好、中、差三類學生隨機抽樣搭配,形成各個實力相當?shù)牟煌〗M。這就是所謂的“異質(zhì)分組”教學法。異質(zhì)分組以小組為主體進行體育教學，以小組內(nèi)部成員之間的互幫互助，各個小組之間的共同競爭為手段，并在達到目標過程中以小組總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。它有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生團結(jié)進取的精神。小組練習將互助、合作、團結(jié)、競爭視為教學活動中學生賴以

4、學習的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。以“不求人人成功，但求人人進步”為目標。從而更好的全面發(fā)展學生素質(zhì)，提高教學效果，完成教學任務。
　　本文采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，通過對廣州體育學院09級體育教育專業(yè)隨機抽取兩個女生班（共40人，分成實驗班和對照班，每班20人）進行實驗研究。從而得出以下結(jié)論：①異質(zhì)分組教學方法縮短了教學時數(shù)，提高了教學效果，實驗后兩個班學生技術(shù)水平都

5、有顯著性差異，但是，實驗班和對照班相比，實驗班學生的成績明顯好于對照班學生成績。②實驗班、對照班實驗前后差異性檢驗，學習動機方面：實驗班學生明顯高于對照班；自信心水平方面：實驗班學生在體操技術(shù)學習中所表現(xiàn)出的自信心明顯高于對照班；學習效果方面：實驗班學生持明顯的肯定態(tài)度；平時成績方面：對照班成績下降，實驗班成績反而上升。兩個班學生相比，P<0.01，有非常顯著性差異。說明“異質(zhì)分組”教學法對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有一定積極的作用。③異質(zhì)分組教