“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)實效性研究——以S?！皣嘤媱潯敝形鞑苦l(xiāng)村校長培訓(xùn)項目為例.pdf

1、2010年，國家教育部、財政部正式組織實施“國培計劃”，即國家級中小學(xué)教師培訓(xùn)計劃，旨在進(jìn)一步加強教師培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)。2013年，教育部辦公廳，財政部辦公廳在《關(guān)于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知》中提及要加大對農(nóng)村中小學(xué)校長和幼兒園園長培訓(xùn)的力度，2014年，教育部開始正式啟動實施中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)計劃，“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)工作開始走向正軌。經(jīng)過幾年的實踐與發(fā)展，“國培”中西部鄉(xiāng)村

2、校長培訓(xùn)項目在培訓(xùn)農(nóng)村校長，提高其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，引領(lǐng)農(nóng)村教師發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距等方面發(fā)揮了巨大的作用，但若想培訓(xùn)效果得到最大程度的發(fā)揮，還需要學(xué)員在返校后自覺地進(jìn)行培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化和遷移，在這過程中不可避免地會遭遇一些問題，這時就應(yīng)當(dāng)對參訓(xùn)校長進(jìn)行培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，以便及時收集學(xué)員返崗后的學(xué)習(xí)情況，有效解決他們的疑惑和難題，對后續(xù)的中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)做出改善，促使培訓(xùn)更加符合鄉(xiāng)村校長的實際需求。
　　本文立足于目前“國

3、培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)實效性研究，運用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法對部分曾經(jīng)參與過“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目的學(xué)員、項目負(fù)責(zé)人及培訓(xùn)班班主任進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析，以便了解當(dāng)前訓(xùn)后指導(dǎo)的開展現(xiàn)狀、取得成效及學(xué)員需求，從教育行政部門、培訓(xùn)組織機構(gòu)、學(xué)員所屬學(xué)校和學(xué)員自身四個方面分析了當(dāng)前“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)面臨的主客觀問題，最終提出了提升該項目訓(xùn)后指導(dǎo)實效性的建議。
　　全文共分為以下幾個部分：<

4、br>　　第一部分為緒論，主要論述了本研究的選題緣由、研究目的及意義，對研究中涉及的“國培”、“國培中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目”、“訓(xùn)后指導(dǎo)”、“實效性與訓(xùn)后指導(dǎo)實效性”相關(guān)概念做出了界定，對國內(nèi)外有關(guān)校長培訓(xùn)、“國培計劃”、訓(xùn)后指導(dǎo)的文獻(xiàn)進(jìn)行了研究綜述，介紹了本研究的主要思路及采用的研究方法，最后對與研究有關(guān)的理論基礎(chǔ)做了簡要的介紹。
　　第二部分論述了提升“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)實效性的必要性，首先是有利于反饋培訓(xùn)效

5、果，對培訓(xùn)作進(jìn)一步追蹤問效；其次有利于敦促學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)后研修，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，最后能有利于提升中西部農(nóng)村學(xué)校校長的素質(zhì)，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。
　　第三部分主要對“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)的評估體系進(jìn)行闡述，簡要介紹了目前培訓(xùn)中使用最為廣泛的幾種評估模型，結(jié)合本研究的實際需求最終選取了柯可帕特里克四級評估模型作為本次調(diào)查的評估模型基礎(chǔ)，并對評估的維度進(jìn)行了細(xì)化。
　　第四部分為“國培”中西部校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)實

6、效性調(diào)查的結(jié)果與分析，主要包括對部分參訓(xùn)校長的問卷調(diào)查和培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人、班主任的訪談?wù){(diào)查，目的是為了了解當(dāng)前該項目訓(xùn)后指導(dǎo)的開展現(xiàn)狀、取得成效以及學(xué)員有關(guān)訓(xùn)后指導(dǎo)的實際需求并得出結(jié)論。
　　第五部分根據(jù)調(diào)查結(jié)果從教育行政部門、培訓(xùn)組織機構(gòu)、學(xué)員所屬學(xué)校及學(xué)員自身分析了當(dāng)前“國培”中西部鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)項目訓(xùn)后指導(dǎo)實施過程中面臨的主要問題。
　　第六部分即根據(jù)前文的調(diào)查及分析結(jié)果，針對教育行政部門、培訓(xùn)組織機構(gòu)、學(xué)員所屬學(xué)校和學(xué)員