2017年度學院鄉(xiāng)村校長培訓

1、學校發(fā)展規(guī)劃的實踐創(chuàng)新與理論研究--昨天●今天●明天,張兆勤蘭州文理學院副院長、特聘教授教育部國培計劃校長培訓專家?guī)鞂＜腋拭C省人民政府督學陽光輔成鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新工作室創(chuàng)始人2017.12.3,目 錄,一、什么是規(guī)劃二、什么是學校發(fā)展規(guī)劃三、鄉(xiāng)村學校的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)四、鄉(xiāng)村學校如何制定與實施學校發(fā)展規(guī)劃五、鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃的未來發(fā)展趨勢,一、什么是規(guī)劃,規(guī)劃，意思就是個人或組織制定的比較全面長遠的發(fā)展計劃，是對未來整

2、體性、長期性、基本性問題的思考和考量，設計未來整套行動的方案規(guī)劃是融合多要素、多人士看法的某一特定領(lǐng)域的發(fā)展愿景。提及規(guī)劃，部分政府部門的工作同志及學者都會視其為城鄉(xiāng)建設規(guī)劃，把規(guī)劃與建設緊密聯(lián)系在一起。其實，這是對規(guī)劃概念以偏概全的理解規(guī)劃，規(guī)者，有法度也；劃者，戈也，分開之意。規(guī)劃是指有計劃的去完成某一任務而作出比較全面的長遠打算的公文，是計劃的一個種類，屬于應用寫作研究的范圍,規(guī)劃與計劃,規(guī)劃與計劃基本相似，不同之處在于：規(guī)劃

3、具有長遠性、全局性、戰(zhàn)略性、方向性、概括性和鼓動性規(guī)劃的基本意義由“規(guī)（法則、章程、標準、謀劃，即戰(zhàn)略層面）”和“劃（合算、刻畫，即戰(zhàn)術(shù)層面）”兩部分組成，“規(guī)”是起，“劃”是落；從時間尺度來說側(cè)重于長遠，從內(nèi)容角度來說側(cè)重（規(guī)）戰(zhàn)略層面，重指導性或原則性；一般用作名詞，英文一般為program或planning，如：國家的“十三五規(guī)劃”計劃的基本意義為合算、刻畫，一般指辦事前所擬定的具體內(nèi)容、步驟和方法；從時間尺度來說側(cè)重于短期，

4、從內(nèi)容角度來說側(cè)重（劃）戰(zhàn)術(shù)層面，重執(zhí)行性和操作性；一般用作名詞，有時用作動詞，英文一般為plan，如：國家的“第二個五年計劃”。 計劃是規(guī)劃的延伸與展開，規(guī)劃與計劃是一個子集的關(guān)系，既“規(guī)劃”里面包含著若干個“計劃”，它們的關(guān)系既不是交集的關(guān)系，也不是并集的關(guān)系，更不是補集的關(guān)系。,教育規(guī)劃的發(fā)展,教育規(guī)劃（Educational Planning）又翻譯為教育計劃，是聯(lián)合國教科文組織1956年、1958年、1959年分別推動拉丁美

5、洲教育計劃、亞洲教育計劃和歐美教育計劃以來所興起的一個概念。文本意義上的教育規(guī)劃，通常經(jīng)過設計、初稿、試行、修正和定稿五個階段的循環(huán)過程。教育規(guī)劃是一個籠統(tǒng)的概念。按照規(guī)劃周期長短可以分為短期規(guī)劃（3-5年）、中期規(guī)劃（5-10年）、長期規(guī)劃（10/15年以上）,教育規(guī)劃的發(fā)展,1.政府越來越重視教育規(guī)劃。教育規(guī)劃已經(jīng)成為中央和地方政府推進教育改革與發(fā)展的重要工作，成為各級各類學校謀劃發(fā)展的重要思想和管理手段2.對教育規(guī)劃的研究持

6、續(xù)升溫。國際：80年代末聯(lián)合國教科文組織提出“處在十字路口的教育規(guī)劃”判斷，至90年代中期教育規(guī)劃研究得到很大突破，“一個教育規(guī)劃的新機遇”再次到來。1995年在教育規(guī)劃理論發(fā)展史上具有重要意義，這一年出版了大量教育戰(zhàn)略規(guī)劃的著作，代表作：《教育規(guī)劃：一種國際視野》（哈洛克、弗蘭克斯、卡爾德斯主編）。3.教育規(guī)劃研究成果得以應用。其中學校發(fā)展規(guī)劃項目，以英國為典型代表的一些發(fā)達國家，與課程改革和學校管理改革結(jié)合，產(chǎn)生了大量的研究成果，

7、引起了全世界的關(guān)注。,我國教育規(guī)劃的發(fā)展,1953—1981年，建國以后共制定了六個國民經(jīng)濟發(fā)展五年計劃（其中有教育規(guī)劃的內(nèi)容：積極發(fā)展學前教育，充實加強小學，整頓高初中，調(diào)整改革高中，大力發(fā)展職業(yè)教育，積極掃除文盲，為提高全民族的科學文化水平打好基礎(chǔ)。）1993年2月，中共中央、國務院《教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，并專門頒布《關(guān)于的實施意見》提出建設中國特色社會主義，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平

8、，實現(xiàn)我國社會現(xiàn)代化。1998年，《面向21世紀教育振興行動計劃》2005年，《十一五計劃》首次改為《五年規(guī)劃》，提出“科教興國”2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》 （歷時兩年）,二、什么是學校發(fā)展規(guī)劃,在教育規(guī)劃領(lǐng)域，學校發(fā)展規(guī)劃屬于一個相當重要的研究內(nèi)容。教育規(guī)劃從內(nèi)容上：招生規(guī)劃、財政規(guī)劃、師資隊伍規(guī)劃、課程規(guī)劃等從不同發(fā)展階段上：幼兒園發(fā)展規(guī)劃、小學發(fā)展規(guī)劃、中學發(fā)展規(guī)劃、

9、 大學發(fā)展規(guī)劃。 中小學發(fā)展規(guī)劃，既屬于國家教育規(guī)劃的重要內(nèi)容，又屬于落實國家教育規(guī)劃的重要抓手，在教育規(guī)劃領(lǐng)域中具有相當重要的地位?！吨虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》的目標就是要把人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強國。目標的實現(xiàn)意義重大。中小學發(fā)展規(guī)劃的設計、制定與實踐，在教育規(guī)劃領(lǐng)域中處于一個奠基性的地位。中小學的發(fā)展規(guī)劃工作不扎實、不到位，在很大程度上會影響整個國家教育規(guī)劃項

10、目的推進與實施效果。,學校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵,學校發(fā)展規(guī)劃是針對一所學校教育改革與發(fā)展的謀劃和設計，與宏觀意義上的教育規(guī)劃不一樣，相比較教育規(guī)劃而言，它的對象更為具體和微觀。也就是說，學校發(fā)展規(guī)劃是對學校的規(guī)劃和設計，它通過認真設計和全面實施學校改革與發(fā)展的過程，強化校本管理的機制，提高社區(qū)參與的程度，并通過充分調(diào)動各方面的資源和能動性，最終達到提高學校教育質(zhì)量的目的。就本質(zhì)而言，學校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是管理的策略和手段，它更是一種全新的管理思

11、想和管理理念。,國際視野中的學校發(fā)展規(guī)劃,學校發(fā)展規(guī)劃是學校為了應對教育改革與發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，通過規(guī)劃學校將來的教育活動，來提高學校教育效能的一種管理理念和管理手段。學校發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)已成為西方國家學校管理領(lǐng)域普遍采用的管理措施，成為教育改革的熱點。近年來我國一些地方嘗試引進這一項目，以提高學校的管理效能，取得了一定的成績，但是也出現(xiàn)不少問題。 為此，我們有必要了解國際基礎(chǔ)教育改革的基本特征。,國際基礎(chǔ)教育改革的基本特征

12、 基礎(chǔ)教育是高等教育和職業(yè)教育賴以發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的規(guī)模和質(zhì)量，關(guān)系到整個教育的水平，關(guān)系到國家國民素質(zhì)的整體提高。 （一）教育個性化。培養(yǎng)人的自我生存自我發(fā)展能力，促進人的個性全面和諧發(fā)展。（《學會生存—教育世界的今天和明天》） （二）教育權(quán)下放。擴大學校辦學自主權(quán)，把管理學校、發(fā)展學校的權(quán)利交給校長。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，簡政放權(quán)、政事分開。 （三）教育內(nèi)容和教育方法的現(xiàn)代化。信息化應用。辦人民

13、滿意的教育。 （四）重視基礎(chǔ)教育的質(zhì)量標準。核心是在普及基礎(chǔ)上提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，以培養(yǎng)未來社會需要的高素質(zhì)人才。一系列標準出臺。校長的關(guān)鍵作用。,西方國家的學校發(fā)展規(guī)劃項目 （一）學校發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生與20世紀40年代的英國，并于20世紀70年代在英國興起。有70年的歷史。 （二）在這個過程中學校發(fā)展規(guī)劃的重心產(chǎn)生了很大的變化。 （三）起初是把規(guī)劃當作一種管理工具。后來，規(guī)劃的重心放在學生學習效率和學習質(zhì)量的提高

14、上。 （四）20世紀70年年代以來，西方許多國家和政府減輕了對學校管理的控制，下放到地方教育部門甚至學校自身，要求學校成為自我管理的機構(gòu)，要求學校運用系統(tǒng)分析的方法制定學校發(fā)展規(guī)劃，提高學校的辦學標準和要求，并更好地滿足家長和學生的各種教育需求。 （五）在新公共管理思想的影響下，在各國普遍高漲的提升學校教育質(zhì)量的訴求中，促使學校制定自己的發(fā)展規(guī)劃，強調(diào)學校有效的自主發(fā)展。于是，愛爾蘭、丹麥等國家紛紛借鑒和效仿，并把它作為

15、提高學校辦學質(zhì)量，促進學校發(fā)展的有效策略以及教育改革的重要工具，尤其是薄弱學校積極參與學校發(fā)展規(guī)劃，取得了非常理想的效果。,我國的學校發(fā)展規(guī)劃 （一）學校發(fā)展規(guī)劃引起越來越多人的關(guān)注，1999年，上海市教委與英國文化委員會合作，通過“發(fā)展性教育督導和評價項目”引進學校發(fā)展規(guī)劃，在一些中小學開展實驗研究。 （二）學校發(fā)展規(guī)劃在“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”中得到廣泛的實驗和推廣。 （三）學校發(fā)展規(guī)劃在中國的興盛與發(fā)展，與

16、實驗性示范性普通高中的評審有著比較密切的關(guān)系。 （四）目前隨著教育改革的深入，均衡和公平有質(zhì)量的教育理想追求，學校發(fā)展規(guī)劃項目引起了教育界的重視和關(guān)注，特別是國家一系列標準的出臺，為學校發(fā)展規(guī)劃提供了政策支持。甘肅省教育廳、美麗中國、21世紀教育研究院等組織有效實施。NSDP受到關(guān)注，2016年4月，美國哈佛大學中國教育論壇，10月全國小規(guī)模學校聯(lián)盟年會等。,學校發(fā)展規(guī)劃的定義,學校發(fā)展規(guī)劃是指在學校層面，通過自上而下和自下而上

17、相結(jié)合的方式，制定的關(guān)于學校未來發(fā)展的規(guī)劃，它是學校為應對教育變革和教育發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，通過學校共同體成員的努力，系統(tǒng)地診斷學校的原有工作基礎(chǔ)，確立學校的辦學方向和發(fā)展目標，選擇學校優(yōu)先發(fā)展項目并制定相應行動計劃，促使學校挖掘自身潛在資源，提高學生學習質(zhì)量和學校管理效能。它既是國際上流行的一種管理理念，也是一種重要的管理手段。,,學校發(fā)展規(guī)劃（School Development Planning）既是國際上流行的一種全新的管理理念，又

18、是一種全新的管理方式。它是充分了解校情的基礎(chǔ)上，通過“自下而上（Bottom-up）”和“自上而下（Top-down）”相結(jié)合的方式，有學校共同體成員一起確定微課的發(fā)展藍圖，尋找學校的優(yōu)先發(fā)展項目，制定改革項目的行動計劃，目的是將新的理念、新的規(guī)劃方法引入校長的思維體系中，提高校長的管理能力，進而推動中小學的學校管理改革，促進中小學教育教學質(zhì)量的提高。,新的管理理念：,強調(diào)兩點： ----立足于規(guī)劃意識，提煉一所學校的教育哲學。校長

19、樹立強烈的規(guī)劃意識，樹立辦學思想，提煉 辦學理念，明細發(fā)展定位，確立培養(yǎng)目標，提煉成為學校的教育哲學。 ----把學校發(fā)展規(guī)劃當做一個動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的“文本”。學校工作與發(fā)展相結(jié)合。學校發(fā)展規(guī)劃真正價值的體現(xiàn)在它的實施過程之中，一份通過科學、規(guī)范的方法制定的學校發(fā)展規(guī)劃，實施到什么程度，其價值就體現(xiàn)到什么程度。,新的管理方式：,主要強調(diào)4點：--系統(tǒng)管理。協(xié)調(diào)內(nèi)、外部各種關(guān)系。--科學管理。分析過去、把握現(xiàn)在、預測未

20、來。--自主管理。管理權(quán)下放。 學校領(lǐng)導、教職工、社區(qū)家長均有自主權(quán)。--民主管理。內(nèi)源發(fā)展理論基礎(chǔ)。 自下而上與自上而下制定，促進教師、學生共同發(fā)展。 本質(zhì)上是民主管理方式的體現(xiàn),內(nèi)源發(fā)展理論,20世紀70、80年代，在現(xiàn)代化理論、依附理論、世界體系理論等發(fā)展社會學的主流理論紛紛陷入困境后，一種內(nèi)生或內(nèi)源性發(fā)展理論（模式）需求在發(fā)展中國家出現(xiàn)。在解

21、構(gòu)主流發(fā)展理論發(fā)展主義話語的基礎(chǔ)上，內(nèi)生或內(nèi)源性的發(fā)展理論尋求一種由發(fā)展地區(qū)內(nèi)部來推動的參與、充分利用發(fā)展地區(qū)自身的力量和資源、尊重自身的價值與制度、不照搬西方發(fā)達國家發(fā)展模式的發(fā)展。,鄉(xiāng)村新學校發(fā)展規(guī)劃（New School Development Planning）簡稱：NSDP,NSDP借鑒中英甘肅基礎(chǔ)教育項目經(jīng)驗，將廣義的英國學校發(fā)展計劃（School Development Planning,簡稱SDP）的理念、方法應用在

22、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下鄉(xiāng)村小規(guī)模學校這一特定的范圍。在鄉(xiāng)村學校層面，在校長領(lǐng)導下，通過自下而上和自上而下相結(jié)合的方式，廣泛征求社區(qū)、家長以及師生的意見，系統(tǒng)地對鄉(xiāng)村學校現(xiàn)狀進行診斷分析，確立鄉(xiāng)村學校的辦學方向和發(fā)展目標，由學校共同體成員自主制定的關(guān)于鄉(xiāng)村學校未來發(fā)展的規(guī)劃，包括學校未來三年要達到的主要目標和每一年的行動計劃。,,新理念新模式新方法,,,新啟迪新視野新動力,,,新發(fā)展,N,,鄉(xiāng)村新學校發(fā)展規(guī)劃（NSDP）的核心理念是：

23、 自下而上 廣泛參與 民主管理 澆水到根,鄉(xiāng)村新學校發(fā)展規(guī)劃（NSDP）的特征是： 整體性。規(guī)劃涉及許多因素，要處理好要素與要素之間的關(guān)系。 協(xié)同性。聚集各種力量。共同體成員全體參與的一種活動過程。 前瞻性。以發(fā)展為目的，面向未來，志存高遠。腳踏實地。 操作性。推進各項改革措施，形成規(guī)劃文本，實施規(guī)劃。 特色性?？紤]學校自身特殊情況和特殊需要，追求辦學特色。

24、培訓實踐知行合一學校社區(qū)共同發(fā)展重結(jié)果更重視過程自主發(fā)展自我發(fā)展,鄉(xiāng)村新學校發(fā)展規(guī)劃（NSDP）的性質(zhì),不同于一般的教育計劃是靜態(tài)文本和動態(tài)執(zhí)行過程的統(tǒng)一,鄉(xiāng)村新學校發(fā)展規(guī)劃（NSDP）概述 理念：自下而上、廣泛參與、民主管理、澆水到根 創(chuàng)新：培訓模式、培訓方法、培訓內(nèi)容。參與始終?？刹僮?。 過程：培訓、制定、實施、監(jiān)測形成一個閉環(huán)。 價值：解決了培訓與實際脫節(jié)的問題，給校長足夠自由的空間推進工作、發(fā)展學校、提

25、升自我。,,三、鄉(xiāng)村學校的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn),機遇：國家政策對鄉(xiāng)村學校的傾斜和扶持，如兩免一補、改薄、鄉(xiāng)村教師支持計劃、教育精準扶貧等全力保障農(nóng)村學校的發(fā)展。十九大報告、深化體制機制改革意見等政策出臺等等。 挑戰(zhàn)：鄉(xiāng)村學校的學生向城鎮(zhèn)流動、鄉(xiāng)村學校規(guī)模在逐漸縮小、留在鄉(xiāng)村學校的孩子有很大一部分是留守兒童，家庭教育缺失等等。,01實踐的意義,三、鄉(xiāng)村學校的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn),習近平總書記十九大報告 優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設教育強國是

26、中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教。,,完善義務教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)

27、展的體制機制。強調(diào)要建立以學生發(fā)展為本的新型教學關(guān)系。改進教學方式和學習方式，變革教學組織形式，創(chuàng)新教學手段，改革學生評價方式。要切實減輕學生過重課外負擔。提高課堂教學質(zhì)量，嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業(yè)內(nèi)容與時間，提高作業(yè)的有效性。建立健全課后服務制度，鼓勵各地各校根據(jù)學生身心發(fā)展特點和家長需求，探索實行彈性離校時間，提供豐富多樣的課后服務。改善家庭教育，加強家庭教育指導服務，幫助家長樹立正確的教育觀念，合理安排孩

28、子的學習、鍛煉和休息時間。規(guī)范校外教育培訓機構(gòu)，嚴格辦學資質(zhì)審查，規(guī)范培訓范圍和內(nèi)容。營造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學習等科學教育理念。要著力解決義務教育城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)問題。統(tǒng)一城鄉(xiāng)學校建設標準、城鄉(xiāng)教師編制標準、城鄉(xiāng)義務教育學校生均公用經(jīng)費基準定額，加快建立義務教育學校國家基本裝備標準。切實改變農(nóng)村和貧困地區(qū)教育薄弱面貌，著力提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。 加快義務教育學校標準化建設

29、，加強教師資源的統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)縣域優(yōu)質(zhì)資源共享。改進管理模式，試行學區(qū)化管理，探索集團化辦學，采取委托管理、強校帶弱校、學校聯(lián)盟、九年一貫制等靈活多樣的辦學形式。 -- 2017年《中共中央關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》,農(nóng)村地區(qū)的學校規(guī)模越來越小，學生人數(shù)不斷下降,,甘肅省義務教育學校統(tǒng)計圖,,,,,農(nóng)村義務教育學校,百人以下小規(guī)模學校,10人以下‘麻雀’學校,81.16%,75%,35

30、%,2.8%,1人校,6000,4000,2000,0,8544所,7892所,3700所,219所,2015年底，我省義務教育學校10527所,單位：所,,,政策要求,政策要求,《中小學領(lǐng)導人員管理暫行辦法》（2017年1月13日）第二章 任職條件和資格第五條 中小學校領(lǐng)導人員應當具備下列基本條件：（三）具有較強的教育教學管理和組織協(xié)調(diào)能力，自覺貫徹執(zhí)行民主集中制，富有改革創(chuàng)新精神，善于規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導課程教學、

31、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境。 規(guī)劃學校發(fā)展是校長應當具備的基本素養(yǎng)。,NSDP的意義：鄉(xiāng)村學校生存與發(fā)展有賴于學校發(fā)展規(guī)劃,切實改變農(nóng)村和貧困地區(qū)教育薄弱面貌，著力提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。改善家庭教育，加強家庭教育指導服務，幫助家長樹立正確的教育觀念。改進管理模式，試行學區(qū)化管理，探索集團化辦學，采取委托管理、強校帶弱校、學校聯(lián)盟、九年一貫制等靈活多樣的辦學形式。,NSDP的意義：鄉(xiāng)村學校校長

32、承擔著全面建成小康社會的歷史重任,陶行知先生說：校長是一所學校的靈魂。要評論一所學校首先要評論校長。中國原教育部部長袁貴仁說：要辦好每一所學校。要努力繁榮鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子追夢圓夢。教育部長陳寶生：辦好家門口的學校。,鄉(xiāng)村學校的發(fā)展關(guān)鍵在校長,現(xiàn)代教育家廖世承先生說：,一個學校辦得好或辦得壞，大部分的責任在校長身上。倘使校長有明確的宗旨，切實的計劃，和各教師共同進行，一個學校就成為整個的，可得到滿意的結(jié)果。要是校長自己沒有標準，

33、行政方面，獨斷獨行，對于一己責任的觀念，非常狹小，學校就成為一盤散沙，教員都自出心栽，各不相謀。所以看了校長，就知道學校怎樣。 -- 《中學教育》1924；193鄉(xiāng)村學校的發(fā)展關(guān)鍵在校長,1.制定NSDP的原則與步驟 2.制定NSDP的技巧與方法： 參與式培訓：SWOT分析法、問題樹、頭腦風暴法、優(yōu)先排序法、SMART目標3

34、.NSDP文本框架4.制定與實施NSDP的目的意義5.NSDP制定與實施的時間表路線圖,四、鄉(xiāng)村學校如何制定與實施NSDP,1.制定NSDP的原則,,2.制定與實施學校發(fā)展規(guī)劃的步驟 ●組織校長培訓●制定NSDP文本●實施NSDP項目●進行監(jiān)測評估 通過改變校長改變教師， 通過改變教師改變課堂， 通過改變課堂改變學生。,,過程步驟,,,學校發(fā)展規(guī)劃流程圖,2.制

35、定規(guī)劃的工具與技巧,文本框架介紹 目標與措施 學校特色挖掘,3.NSDP文本框架,4.NSDP文本框架,目標與措施,學校特色挖掘,,,制定與實施NSDP校長是關(guān)鍵,,三步走戰(zhàn)略：第一步：改變校長第二步：成長老師第三步：快樂孩子,3.制定與實施NSDP的目的意義,NSDP成為校長管理學校的工具校長在NSDP的引領(lǐng)下發(fā)展學校。。。,愿景：希望校長發(fā)生怎樣的變化？,SDP的意義,管理理念更新，民主管理意識的喚醒 思

36、維方式轉(zhuǎn)變，自下而上、廣泛參與 在制定實施SDP中學會更好的思考、交流溝通、更加自信 校長能夠客觀的分析現(xiàn)狀、梳理問題、確定目標、挖掘資源、 找尋辦法，思想得到拓展，促進學校的發(fā)展的思路更開闊、辦法更多元。SDP啟發(fā)鄉(xiāng)村校長用參與的理念，思考解決學校發(fā)展的問題SDP啟發(fā)鄉(xiāng)村校長理性思考學?，F(xiàn)狀，提高設計規(guī)劃學校發(fā)展的意識和能力,五、鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃的未來發(fā)展趨勢 ●中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深

37、化教育體制機制改革的意見》中指出：堅持放管服相結(jié)合。深化簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務改革，把該放的權(quán)力堅決放下去，把該管的事項切實管住管好，加強始終事后監(jiān)管，構(gòu)建政府、社會、學校之間的新型關(guān)系。堅持頂層設計與基層探索相結(jié)合，加強系統(tǒng)謀劃，注重《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等做好銜接，尊重基層首創(chuàng)精神，充分調(diào)動地方和學校改革的積極性創(chuàng)造性。 ●《意見》中指出：加強學校教育、家庭教育、社會教育的有機結(jié)合

38、，構(gòu)建各級黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位及街道、社區(qū)、鎮(zhèn)村、家庭共同育人的格局。,五、鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃的未來發(fā)展趨勢 規(guī)劃現(xiàn)狀：紙上畫畫、墻上掛掛、不如領(lǐng)導一句話 做時倉促、改時隨意、執(zhí)行馬虎 ●習近平總書記指出：規(guī)劃科學是最大利益，規(guī)劃失誤是最大浪費，規(guī)劃折騰是最大忌諱。 做規(guī)劃時要有一個愿望目標，回過頭看看近三五年，甚至十年應該干點什么，這樣就可能避免失誤和折騰。,五、學校發(fā)

39、展規(guī)劃的未來發(fā)展趨勢 ●習近平總書記談教育公平：要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)教育的支持力度，讓每個孩子都有人生出彩的機會。 ●總書記在《擺脫貧困》一書中提到貧困地區(qū)的“馬太效應”，越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮，要走出“窮”與“愚”的循環(huán)怪圈。 使NSDP項目有了更加廣闊的發(fā)展空間,五、鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃的未來發(fā)展 ●《鄉(xiāng)村教師支持計劃》的出

40、臺，越來越重視學校自身的內(nèi)涵建設和自我發(fā)展，突出基于地域環(huán)境下的學校發(fā)展和學生發(fā)展策略。 ●系統(tǒng)分析、科學規(guī)劃、有效監(jiān)測已成為現(xiàn)代農(nóng)村學校發(fā)展的基本方式和手段。目前，國內(nèi)外發(fā)達地區(qū)引入大數(shù)據(jù)分析制定學校發(fā)展規(guī)劃，使學校發(fā)展規(guī)劃更具科學性、合理性，對學校和學生的發(fā)展更趨引領(lǐng)性。 ●用真正的“學校發(fā)展規(guī)劃”（自下而上、廣泛參與、民主管理）引領(lǐng)鄉(xiāng)村學校發(fā)展。 ····