小學(xué)高年段語文教師課堂提問的個案研究.pdf

1、新課改實施以來,有效的課堂教學(xué)成為人們的追求,作為有效課堂教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)——課堂提問備受重視。提問在我們的課堂上無處不在,精當(dāng)有效的提問,不僅能夠積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,及時調(diào)控教學(xué)進程,活躍課堂氣氛,而且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　 “提問”作為語文課堂教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán),是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的主要教學(xué)方法之一,也是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間互相交流最常用的手段之一。教育部于2001年6月頒發(fā)

2、的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù),在新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中,其中一條是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！憋@然,優(yōu)化教師的課堂提問有利于提高學(xué)生素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。尤其對于小學(xué)語文教學(xué),由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,自學(xué)能力差,對教學(xué)內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟更需要教師