普通高中學生良好語文學習態(tài)度培養(yǎng)策略探索.pdf

1、態(tài)度是由認知、情感、意向三個因素構(gòu)成的，比較持久的個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個體反應之間的中介因素。它在一定程度上和個人的品格同義。品德的形成具有多端性的特點，態(tài)度的養(yǎng)成同樣具有這一特點，教育者可以從認知到行為習慣多方面進入培養(yǎng)學生良好語文學習態(tài)度的途徑。 本研究從《普通高中語文課程標準(實驗)》出發(fā)，以學生為核心，以態(tài)度理論、語文學科的教學和學習理論為理論依據(jù)，采用問卷調(diào)查的手段，考慮到影響學生學習態(tài)度養(yǎng)成的內(nèi)外各方面因素，

2、針對普通高中學生在學習態(tài)度方面的特點及存在的問題，提出內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)高中生良好語文學習態(tài)度的策略。即針對普通高中學生在語文學習認知方面存在目標短近、主體意識兩極分化、興趣的功利性等特點，提出了培養(yǎng)主體意識，激發(fā)學生學習主動性的策略；通過對高中語文課堂吸引因素和教師吸引因素的調(diào)查與分析，提出了展示語文課堂魅力，激發(fā)學生學習情感的策略；通過對普通高中語文學習環(huán)境的調(diào)查與分析，提出了充分發(fā)掘語文資源，培養(yǎng)學生良好的語文學習態(tài)度的策略。

3、本研究的創(chuàng)新之處：一是強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，應從培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度出發(fā)；二是提出培養(yǎng)高中學生良好的語文學習態(tài)度，應該考慮到影響個體學習的各方面因素，特別是強調(diào)要符合中國普通高中的所面臨的“基本國情”，所以具有可操作性；三是本研究以“第一手”實證材料為基礎，力避主觀臆想。 內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)高中生良好語文學習態(tài)度的策略，構(gòu)建在現(xiàn)代教育、心理理論基礎之上，符合終身學習的教育理念，符合“教”是為了“不教”的現(xiàn)代教育理念。讓學生學習從他