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文檔簡介
1、聽力是語言輸入的主要途徑之一,也是學生感知語言和學習語言的重要途徑,它既是語言學習的手段,也是語言學習的目的?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確指出中學英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力。聽力是交際能力的一個重要組成部分,在語言教學中占有舉足輕重的地位,“聽”能促進其它幾項技能的發(fā)展。因此,強調并重視學生聽力能力的培養(yǎng)至關重要。而目前,高中英語教學嚴重忽視聽力訓練,由此帶來的負面影響應該引起我們的高度重視。基于目前英語聽力教學的現狀和《課
2、標》對聽力的要求,本文重點討論通過基于圖式理論的聽力策略培訓來提高高中學生英語聽力能力的可行性及其在英語教學中的實際運用,并力圖證明該理論的優(yōu)越性和有效性。
本文從認知心理學的圖式理論為出發(fā)點,闡述圖式對聽力理解技能的促進作用,認為聽力學習者應該構建和激起相關圖式來理解聽力材料。本文的目的在于指導學生激活,建立與運用圖式,提出實施圖式理論的策略,從而提高其聽力興趣、質量和效率,最終切實提高高中英語聽力的教學效果。本文的研究
3、問題包括:1)學生使用圖式聽力策略的總體情況如何?2)圖式聽力策略與英語學習成績有何相關?3)適合學生的圖式聽力策略有哪些?4)圖式策略培訓后效果如何?
本文將采取定性與定量研究相結合的研究方法,其中包括兩次問卷調查,兩次英語聽力測試和一次訪談。基于圖式理論,作者在內蒙古烏海市一中高二聽力水平相近的四個班進行了一次為期18周的實驗,其中兩個班是應用合適的圖式策略進行教學的實驗班,另外兩個班是采用傳統教學模式的控制班。18周
4、后,在對四個班的學生進行一次聽力測試的結果分析得知,實驗班學生聽力成績明顯比控制班的聽力成績高。而在之后的一次問卷調查發(fā)現,實驗班的學生已經意識到圖式策略在聽力理解中的作用而且已經習慣于用一些策略在聽力學習中。通過這次實驗,本文得到結論:圖式理論的運用是對學生的聽力成績有積極影響能幫助學生提高聽力理解能力。
同時作者還總結了此次研究的幾點不足,如:樣本數不夠大;僅以兩次聽力測試成績?yōu)闃藴蕘韰^(qū)分好學生與差學生可能會導致分類標
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