魯迅教育思想中的語文課程觀探析.pdf

1、魯迅的語文課程觀包括四個方面:課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。具體來說就是以培養(yǎng)全面發(fā)展和個性發(fā)展的新人為目標,以對學生具有個人意義的材料為內容,通過調動學生的學習積極性、聯系社會生活實際、建立“生本”課堂、培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新精神、指導學法等課程實施方式來確立學生學習的主體地位,以形成性評價代替以往的總結性評價,測量語文課程目標的實現程度。緊緊圍繞“立人”這個核心,把語文課程的四個方面組合為一個有機整體。
　　魯迅的

2、語文課程觀對當下的語文課程改革有著觀念上和實踐上的借鑒意義。
　　在觀念上,首先,啟示語文課程要以大眾為本位,培養(yǎng)他們正確理解和運用祖國語言文字的能力,切實提高多數國民的語文素養(yǎng),掌握語文這一社會交往工具。其次,語文課程要以“立人”為核心,培養(yǎng)具有獨立精神和批判精神的現代國民,發(fā)揮語文涵養(yǎng)人文精神的獨特作用。再次,語文課程要以實用為旨歸,培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力,有益于學生的現實社會需求,學有所用。最后,語文課程要以科學為

3、圭臬,語文是一門行為科學,我們的語文課程也要納入科學的序列,按照語文學科的邏輯順序安排課程內容,組織課程的實施。
　　在實踐上,首先,閱讀方面第一要選擇切合學生最近發(fā)展區(qū)的課程內容,第二要進行閱讀方法的指導,第三,及時總結所學,鞏固所得。其次,寫作方面第一注重平時積累,積累直接經驗與間接經驗,為寫作準備素材。第二要激發(fā)學生的寫作興趣,引起創(chuàng)作欲望。第三提倡自我修改,學生參與修改自己的作文,增加寫作的感性經驗,總結教訓,從而提高寫作