信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程整合的研究.pdf

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001年7月版)明確提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?，力求從教學(xué)的目標(biāo)、觀念、內(nèi)容、實(shí)施、策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)

2、行重大改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程的整合正是在這樣的要求下應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。 本文以實(shí)施初中數(shù)學(xué)新課程為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐為側(cè)重點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)新課程整合進(jìn)行了較具體的論述。在以初中數(shù)學(xué)新課程為核心的信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)可以作為演示工具、提供資源環(huán)境工具、交流工具、個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具、協(xié)作工具、信

3、息加工工具、探究工具等，而且整合的結(jié)果要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的雙贏，即學(xué)生的學(xué)科水平和信息技術(shù)能力都有所提高，最終目標(biāo)是形成數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和效率，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。方法是：根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)提供多媒體的資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)以及個(gè)別化教學(xué)等教學(xué)模式，開(kāi)展支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、