大學(xué)英語教學(xué)中過程大綱對自主學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、自主學(xué)習(xí)一直是外語教育界關(guān)注的問題，在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標，不斷探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法。作為任務(wù)型大綱的一種，過程大綱以任務(wù)為基礎(chǔ)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)決策，實現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流合作，共同協(xié)商，決策，評估;通過學(xué)生完成任務(wù)的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的責任感和自主學(xué)習(xí)能力。 本研究依據(jù)Oxford所提出的自主學(xué)習(xí)理論，從自主學(xué)習(xí)技術(shù)，心理，社

2、會文化和政治批評四個版本分析(技術(shù)版本強調(diào)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)；心理版本強調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信念、動機、性格、態(tài)度等內(nèi)在因素；社會文化版本強調(diào)干預(yù)學(xué)習(xí)，社會交往等因素對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響：政治批評版本強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容的控制等)，在課堂中采用過程大綱弱式模式，任務(wù)型教學(xué)法，探討在大學(xué)英語教學(xué)中過程大綱的實施對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。研究使用了問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、學(xué)期總結(jié)和課堂觀察相結(jié)合的研究方法。實驗過程中對問卷的信度和效度進行了檢測。問

3、卷結(jié)果通過SPSS15.0進行統(tǒng)計，通過檢驗前測和后測樣本的均值比較是否發(fā)生顯著性變化，來分析過程大綱任務(wù)型教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在四個維度上的影響；通過對訪談、學(xué)期報告和課堂觀察等進行描述性分析了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的運用情況，探究了學(xué)生自主能力的變化。定量調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)技術(shù)版本有顯著變化，而在自主學(xué)習(xí)心理、社會文化以及政治批評版本變化不明顯。定性研究結(jié)果作為補充，說明過程大綱的實施對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定程度的有效影

4、響：有效的學(xué)習(xí)策略的運用；學(xué)習(xí)態(tài)度，動機的改善：樂于承擔學(xué)習(xí)責任；在協(xié)商中不斷認識自我；學(xué)會與他人磋商、交流與合作；發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力都有一定程度提高等等。同時對自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生如上變化的原因進行了分析，對于學(xué)生對過程大綱的評價做了如實描述。以上研究結(jié)果一方面對教學(xué)大綱的設(shè)計提供了一定的借鑒意義，另一方面對于課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，即通過不斷的課堂協(xié)商與課堂評價相結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性