面向教學的統(tǒng)計知識水平研究.pdf

1、隨著課程標準的改革，統(tǒng)計知識在數(shù)學教學中的應用愈發(fā)頻繁，提高數(shù)學教師在統(tǒng)計教學方面的能力成為了數(shù)學教學良性發(fā)展的必然趨勢。本文運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法以此建立起面向教學的統(tǒng)計知識水平的劃分模型。研究發(fā)現(xiàn)該模型是基于統(tǒng)計知識結構要素與SOLO理論分析構建而成。首先，統(tǒng)計知識的結構包含統(tǒng)計學科知識及統(tǒng)計學科教學知識兩大板塊。其中，統(tǒng)計學科知識包含了一般學科知識、專門知識與視野知識;而統(tǒng)計學科教學知識由統(tǒng)計學學科特征、學生的理解、課

2、程知識、教學策略知識和科學評價知識等維度組成。其次，本研究探討的SOLO理論是一種以等級描述為特征觀察學習結果的評價方法，根據(jù)面向教學的統(tǒng)計知識的八要素及其他要素的連結情況，確定了面向教學統(tǒng)計知識的5個水平特點，并建立起面向教學的統(tǒng)計知識的水平研究模型。并通過問卷調查驗證了此模型的可行性，并從中得出結論:第一、教師對于統(tǒng)計學數(shù)據(jù)的含義認識不足，即對統(tǒng)計學的學科特征認識欠缺;第二、教師不關注學生的理解知識;第三、教師不重視統(tǒng)計學知識的教學