“掌握學(xué)習教學(xué)法”在高校網(wǎng)球選修課正反擊球教學(xué)中的實驗研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高,人們對運動技術(shù)的要求越來越高,也隨著教學(xué)內(nèi)容的進一步豐富。單元教學(xué)時間太短、太多的內(nèi)容會影響學(xué)生對技能的掌握程度,學(xué)生不能把所學(xué)習的體育技能自動化并內(nèi)化到自己的知識體系當中。面臨這些問題,革新傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)法,試著融入新的教學(xué)方法,已提到教學(xué)改革的議事日程上來。在有限的學(xué)時內(nèi)全面有效的提高教學(xué)的質(zhì)量,使所有學(xué)生都能達到教學(xué)大綱所設(shè)置的目標,掌握運動技能,是高校體育教育教師和學(xué)生想要達到的共同目標。為此,我們嘗

2、試把著名的心理學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習”教學(xué)理論和在這基礎(chǔ)之上形成的“掌握學(xué)習”教學(xué)法試圖應(yīng)用到體育教育專業(yè)選修班正反手擊球技術(shù)教學(xué)中來。
　　“掌握學(xué)習”教學(xué)法是在最佳教學(xué)、有足夠時間的條件下學(xué)生創(chuàng)造性的掌握學(xué)習材料和技能的一種教學(xué)活動。其中心思想是教師在組織集體教學(xué)中,把教材分單元,按照單元教學(xué)的目標進行技能教學(xué),隨后的單元小結(jié)測驗,通過教師的及時反饋,針對學(xué)生學(xué)習過程中存在并發(fā)現(xiàn)的問題,進行及時矯正,然后再進行一次小結(jié)測

3、驗,以確定學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容的程度。如此,發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂技能教學(xué)的優(yōu)點,也同時照顧到了學(xué)生的個體差異,且能使多數(shù)學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習成績。
　　隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,我國網(wǎng)球運動在全國迅速開展起來且網(wǎng)球越來越受大多數(shù)人所喜愛,尤其在高校。加上高校具有的雄厚的師資力量、齊全的場地設(shè)施、濃厚的體育運動氛圍等,為中國網(wǎng)球運動的推廣做了重要貢獻。可以說,高校是中國網(wǎng)球運動發(fā)展的源頭,大多數(shù)網(wǎng)球運動熱愛者都是在大學(xué)期間開始接觸網(wǎng)球的,體驗著這

4、項運動的魅力。本文基于前人的研究,并結(jié)合網(wǎng)球運動這項目的自身特點,把“掌握學(xué)習”教學(xué)法應(yīng)用在網(wǎng)球選修班的正反擊球技術(shù)的教學(xué)中,并探究“掌握學(xué)習”教學(xué)法在網(wǎng)球正反手擊球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性;為協(xié)調(diào)現(xiàn)在班集體教學(xué)模式下學(xué)生全面的個性化發(fā)展、大面積教學(xué)質(zhì)量的提高及因材施教之間的關(guān)系提供參考。同時在增進學(xué)生的交往、發(fā)展學(xué)生合作能力、社會適應(yīng)能力發(fā)揮著積極的作用。
　　本研究采用了多種研究方法,通過制定單元教學(xué)目標,實施教學(xué)評價、

5、調(diào)節(jié)教學(xué)反饋以及教師真誠的期望著所有學(xué)生,在“人人都能學(xué)習”的理念的指導(dǎo)下,順利地完成了“掌握學(xué)習”教學(xué)理論在網(wǎng)球選修課網(wǎng)球1正2反[36]技術(shù)教學(xué)中的實驗研究。教學(xué)實驗結(jié)束后,通過實驗組和對照組的對比研究,并對實驗所得數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計和分析,結(jié)論如下:
　　1.運用“掌握學(xué)習”教學(xué)法進行教學(xué)的學(xué)生與采用常規(guī)技能教學(xué)法的學(xué)生進行對比分析,結(jié)果顯示無論是對正反手擊球技術(shù)的掌握,還是對網(wǎng)球理論知識的理解,兩組都具有顯著性的差異,可見

6、“掌握學(xué)習”教學(xué)法優(yōu)于常規(guī)技能教學(xué)模式。因此,“掌握學(xué)習”教學(xué)法在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,是可行和有效的,在高校網(wǎng)球選修課中有較高的推廣價值。
　　2.短時間的進行網(wǎng)球課及練習對學(xué)生身體素質(zhì)的影響沒有顯著性的差異。
　　3.合理的教學(xué)目標,對教師所選擇的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,及學(xué)生的課堂表現(xiàn)行為都有很好的導(dǎo)向作用。教學(xué)目標體現(xiàn)的學(xué)生個體化差異,使學(xué)生更有勇氣追求更高目標以及大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛能,提

7、高了絕大部分學(xué)生的學(xué)習能力,尤其中、差生的更明顯。
　　4.形成性評價及反饋-矯正的應(yīng)用,為學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的掌握以及教師對于教學(xué)提供了強有力的保障,特別是形成性評價的實施,使教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得以及時發(fā)現(xiàn),并實施一定的措施對教學(xué)進行及時地補救,從而促進了學(xué)生學(xué)習興趣的累積。
　　5.運用“掌握學(xué)習”教學(xué)法進行教學(xué)同時也存在不足之處,如在對理解能力差、掌握技術(shù)動作慢的學(xué)生予以矯正學(xué)習時,不斷的矯正耗時過多;如何確保學(xué)習能力強學(xué)