中國大學生英語致使構式習得研究.pdf

1、“致使”概念是人類語言中普遍存在的一個語義范疇，致使關系普遍存在于客觀事物之間，它是人類對現(xiàn)實世界事物因果關系的認識的語言表征。本研究對中國大學生習得英語致使構式的情況進行研究，以期調查出如何取得更有效的致使構式習得以及弄清低效致使構式習得產生的因素，探尋中國大學生習得英語致使概念及其相應句法構式的認知思維，深刻探究致使構式的英漢句法表達的差異。
　　本研究以構式語法理論(Construction Grammar Theory)、

2、“即時思維”(Thinking-for-Speaking Hypothesis)假說和錯誤分析假說(ErrorAnalysis Hypothesis)為理論基礎，對研究收集到的數(shù)據(jù)進行分析，找出中國大學生對致使構式習得失誤的深層原因，以便提高中國大學生的致使構式習得效果。
　　本文主要研究兩個問題:(1)中國大學生習得英語致使構式的程度如何？(2)中國大學生對英語致使構式的習得存在哪些典型錯誤？基于對研究數(shù)據(jù)的分析，本研究總結出如

3、下發(fā)現(xiàn):
　　1)由于英語水平的差異，中國大學生習得英語致使構式的情況存在明顯的習得差異。英語水平與致使構式的習得水平成正比，學習者的英語水平越高，其所習得的致使構式類型就越多，習得的準確性就越高，反之，學習者的英語水平越低，其所習得的致使構式類型就越少，習得的準確性就越低;就英語致使構式的類型而言，對SVOC致使構式的習得效果普遍好于對SVO致使構式的習得。如果中文的致使結構有別于英語的致使結構，那么中國大學生在習得英語SVO致

4、使句式方面就會有很大的麻煩。甚至在英語SVOC致使結構方面，當習得習語型SVOC句法呈現(xiàn)的結構時，中國大學生則面臨最大的挑戰(zhàn)，因為中國大學生往往激活自己已經(jīng)形成的對英語某些常用的不及物動詞結構規(guī)則的過度概括。
　　2)語言任務類型與語言習得水平有關，在語言理解和語言產出中，英語學習者表現(xiàn)出同等水平，即學習者的英語水平越高，則其語言理解和語言產出的正確率就高，反之，則正確率就低。在對中國大學生習得英語致使結構SVO句式和SVOC句式

5、的研究中，本研究著重分析中國大學生習得英語致使結構中出現(xiàn)的三類典型習得錯誤:誤把英語致使結構中句法明示的補足語當作狀語的錯誤、隨意省略英語致使結構中應該句法呈現(xiàn)的受施格反身代詞的錯誤和習得英語習語型致使結構的低效性。本研究致力于探尋這三類習得錯誤的根源，因為這些根源反映出中國大學生在習得英語致使結構中的習得策略和直覺。由于深受對英語致使結構缺乏足夠的了解和有運用中文的典型致使結構的表達傾向，中國大學生在測試中常常偏愛使用MAKE型致使結