大學英語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)與研究.pdf

1、隨著國際交往的深入，科學技術的發(fā)展，經濟全球化的加深，跨文化交際已成為一種現(xiàn)實需要。成功的跨文化交際不僅需要良好的外語語言能力，而且也要求人們了解不同文化之間的差異，并在實際的交際中靈活運用這些文化知識。跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為目前外語教學改革的熱點之一。2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確規(guī)定了“跨文化交際”是大學英語教學的主要內容之一，提出了“提高綜合文化素養(yǎng)”的大學英語教學培養(yǎng)目標。 在外語教學中傳授目的語

2、文化的相關知識的重要性在中國外語教學界已經達成共識，但在教學實踐中卻往往顯得“雷聲大，雨點小”，與理論上取得的累累碩果相反，目前大學英語中的文化教學尚處于“各行其是”的紛雜狀態(tài)，教師隨意地教，學生憑興趣隨意地學。究其深層次原因就在于有些教師對語言、交際與文化的關系密切關系尚未引起足夠的重視，或者，即使廣大外語教師已經認識到文化是外語教學中的不可缺少的重要部分，卻無法在課堂教學中貫徹實施；另外一個重要原因在于教師對外語教學的目標認識不夠深

3、刻。自從八十年代交際法日漸盛行以來，廣大教師紛紛把學生“交際能力”的培養(yǎng)作為外語教學的目標，并在教學中細化為學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但隨著對語言和文化關系研究的廣泛開展和跨文化交際學的發(fā)展，交際能力的內涵也得到了不斷地豐富和補充。Conazzi and Jin(1999)認為，除了Canale和Swain(1980)所構建的四方面能力以外，跨文化能力(intercultural competence)應該補充進去，成為交際能力的第五個組

4、成部分?？梢钥闯?，交際能力發(fā)展至今，事實上已經成為了跨文化的交際能力，文化語境(cultural context)的重要性顯得更為突出。這更加符合以母語為背景的外語教學的性質與本質。誠如Kramsch所指出的，語言教學中的文化不是除了聽、說、讀、寫技巧以外可有可無的第五種技巧，文化因素始終存在于外語學習的背后(Kramsch，2000)。文化能力，作為第五維面能力的培養(yǎng)，應該與學生的聽說讀寫能力并駕齊驅，貫穿于外語教學的始終。

5、針對當今社會對“專業(yè)知識+跨文化交際能力”型人才的社會需求量日益激增的趨勢，本文提出了以培養(yǎng)學生跨文化交際能力的外語教學目標，突出強調了在提高學生聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，提高跨文化能力的重要性。為證實“有意識的文化教學能夠提高學生跨文化交際意識和能力”的假設，作者在教學全新版《大學英語》系列教程中，采用語言文化教學互相融合模式，利用各種教學手段和方法，對學生進行了歷時1.5學期語言文化教學實踐課。在課程結束之際，筆者

6、設計了一份學生跨文化交際能力調查問卷，包括社會文化能力測試卷和開放性問答兩部分，采取定量與定性的研究方法，調查實驗班與控制班學生的文化能力和跨文化交際的意識；同時，作者隨機選取了重點院校部分學生做同樣的調查，以進一步分析當前非英語專業(yè)學生的文化能力的普遍情況； 另外，作者還對部分高校教師進行了問卷調查和訪談，以進一步了解目前外語教師對于跨文化能力培養(yǎng)的重視程度以及文化教學實施情況。實驗結果如下：一、外語教學課堂中的有意識文化教學

7、和文化能力培養(yǎng)能夠提高學生跨文化敏感性和能力，在語言教學中融合文化教學是可行、有效的。 二、總體而言，目前大學生的文化能力水平還比較低下，尤其表現(xiàn)為：學生對于非語言行為所蘊含的內容掌握不夠；學生的高級文化知識掌握落后；學生不善于將深層文化知識運用于同常跨文化交際。 三、雖然外語教師認識到語言與文化密切相關，但很多教師并沒有把文化作為一種第五維面的能力加以系統(tǒng)培養(yǎng)；而且，教師自身的文化教學知識儲備還不夠充分，其跨文化交際能

8、力和素養(yǎng)還有待于進一步提高。 本文共分為六章： 第一章為引言部分，闡述了培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要性，指出了中國外語教學中學生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，并介紹了本文的研究方法和總體結構。 第二章是本文的理論基礎，介紹了語言的本質屬性，文化和交際的定義，闡明了語言、交際與文化不可分割的關系，說明了外語教學中貫穿文化教學的內在必然性。本章繼而介紹了跨文化交際的定義，回顧了“交際能力”的提出與發(fā)展，在借鑒

9、國內外對跨文化交際能力研究的基礎上，針對中國非英語專業(yè)學生的實際情況，本文作者為本文實證研究對象構建了新的跨文化交際能力，即跨文化交際能力可以理解為交際能力與跨文化能力兩部分的綜合，其中的跨文化能力包括對目的語文化和人們的積極態(tài)度，對目的語文化知識的了解和掌握以及在跨文化交際場合中靈活應用這些知識的能力。 第三章分析了影響跨文化交際的五大因素，中西方之間存在的巨大文化差異進一步說明了外語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)迫在眉睫。