網(wǎng)絡媒體視域下的開放教育資源項目研究.pdf

1、作為一種新興的以網(wǎng)絡媒體為實現(xiàn)基礎的高等教育實施方式，開放教育資源項目(簡稱OER項目)代表了網(wǎng)絡媒體頗具經(jīng)濟價值和社會意義的發(fā)展方向。本文通過對國內外代表性OER項目的細致解析與系統(tǒng)比較，就國內相關項目建設提出對策建議，以促進網(wǎng)絡媒體更好地服務高等教育及相關出版活動等，從而實現(xiàn)自身社會價值。
　　第一部分為研究內容分析。由于OER項目以網(wǎng)絡媒體為實現(xiàn)基礎，因而其必然遵循網(wǎng)絡媒體與高等教育的雙重規(guī)律，以網(wǎng)絡媒體為切入點，能把握該事

2、物的關鍵要素。在第一部分，本文通過經(jīng)典理論與實例觀察相結合的方式，構建研究的理論框架并明確研究的主要內容，擬從知識內容網(wǎng)絡、關系網(wǎng)絡及價值網(wǎng)絡三個維度，對國內外各代表性OER項目進行細致解析。其中，知識內容網(wǎng)絡包括知識內容組織結構、知識單元結構與知識內容管理機制；關系網(wǎng)絡著重考察OER項目網(wǎng)站與受教育者，以及受教育者之間的互動機制；價值網(wǎng)絡則從受教育者、知識內容貢獻者和項目管理者的角度，對各參與主體的價值歸屬加以歸納。
　　第二部

3、分為研究對象遴選。在闡述國內外代表性OER項目相關實踐及理論研究狀況的基礎上，本文結合所閱文獻和導師建議等，將OER項目劃分為網(wǎng)絡精品課程、網(wǎng)絡公開課程與大規(guī)模開放式在線課程(簡稱：MOOC)三類，并分別選取其中代表性個案加以研究。本文的研究對象包括：麻省理工學院開放課件項目(簡稱：MIT OCW項目)，我國的國家精品課程工程、網(wǎng)易公開課，MOOC中的edX項目以及Coursera項目。
　　第三部分為研究對象解析。通過確定研究內

4、容及研究對象，本文構建了一個二維的研究理論框架。第三部分結合該框架，綜合運用對象觀察法、文獻資料法和比較分析法，對研究對象進行分門別類的細致解析，以概括各代表性OER項目在知識內容網(wǎng)絡、關系網(wǎng)絡與價值網(wǎng)絡三個維度的主要特征。
　　第四部分為研究結論闡釋。在細致解析各代表性OER項目的基礎上，本文運用理論框架對研究對象進行分項比較，以明確各項目在知識內容、關系、價值三維網(wǎng)絡的優(yōu)勢與不足。通過聯(lián)立比較，本文得出：從知識內容網(wǎng)絡看，所研

5、究的OER項目多以課程為單元組織知識內容，MIT OCW項目、網(wǎng)易公開課及MOOC項目具有組織有序、結構簡潔、邏輯清晰的共性特征，國家精品課程工程相關網(wǎng)站（國家精品課程資源網(wǎng)）在這方面還略顯龐雜，有待改進，MOOC則以“微課程”的形式現(xiàn)實對課堂情境及學習活動的模擬；從關系網(wǎng)絡看，除了論壇、社交媒體等互動機制，網(wǎng)易公開課體現(xiàn)了課程內容“專題化”的特色，MOOC項目關系網(wǎng)絡的先進之處，則在于以Meetup這一社交模塊促進現(xiàn)實學習與網(wǎng)絡學習的

6、協(xié)同互動；從價值網(wǎng)絡看，MOOC項目之前的OER項目更多是一種公益性的，以擴大教育資源共享為初衷的網(wǎng)絡應用，在實現(xiàn)知識內容貢獻者、受教育者、項目管理者價值方面各有差異，MOOC項目則試圖通過頒發(fā)證書與學分認可等方式，來實現(xiàn)服務價值的提升。因此，在網(wǎng)絡媒體的視域之下，MOOC項目體現(xiàn)了全面的先進性，能夠代表目前OER項目的最高水平及發(fā)展趨向，其同時也是國內開展相關項目建設的主要學習對象。
　　第五部分為研究對策探討。本文認為，對于國