基于模因論的高職英語詞匯教學的實驗研究.pdf

1、高職英語教學在我國實施已有較長時間了，教學的重點也從僅僅傳授語言知識轉變?yōu)樘岣邔W生應用語言的能力，即英語的聽說讀寫能力。然而在多年的教學過程中作者發(fā)現影響高職學生英語語言應用能力提高的最主要的因素就是詞匯。盡管近年來很多專家和學者對詞匯學習進行了研究，也建立了一些詞匯學習的模式，然而這些模式更適合英語水平較高的學生，對于入學門檻低，英語基礎普遍薄弱，英語水平較低的高職學生來說并不是很適合。因此，如何幫助高職學生記憶并運用詞匯成為本文研究

2、的重點。本文在國內外英語詞匯研究成果的基礎上，把模因理論應用到詞匯教學中，通過教學實驗驗證了模因理論對英語詞匯學習有很好的促進作用，能有效地幫助高職學生記憶并運用詞匯。
　　 本文以模因論為理論依據，主要討論了三個問題：是否存在語言模因，尤其是語言詞匯模因；在模因理論的指導下什么樣的教學模式可以被用來進行詞匯教學；這種教學模式是否能幫助高職學生有效地記憶詞匯并正確地使用詞匯。為論證這些問題，本文首先介紹了模因理論，并闡述了模因與

3、語言的關系并得出語言是模因，而作為語言的基本要素之一的詞匯也是模因的結論。然后，作者把模因理論應用到詞匯教學中來，在模因理論的指導下，利用成功模因的三個特點、模因的生命周期以及模因復制和傳播的兩種方式等理論提出了一個“講授+背誦+模仿”的詞匯教學模式。最后，作者對此教學模式進行了實驗驗證。
　　 實驗是在剛入學的新生中進行，通過前測決定實驗班和對照班以確保實驗對象的詞匯水平基本相當。在實驗期間又進行兩次效果測驗，以及兩次作文測驗