論語文課堂教學中的預設與生成.pdf

1、長期以來，我國的課堂教學可以說是以“教室中心、教師中心、課本中心”為特征，這是一種適于教師“傳授”的靜態(tài)教學形態(tài)，便于教師控制學生，傳授知識技能，卻不利于學生個性發(fā)展，不利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加入WTO后。我國經(jīng)濟社會的發(fā)展將進一步融入經(jīng)濟全球化的進程。我國對教育人才的培養(yǎng)標準提出了新的要求。我國新一輪的基礎教育課程改革運動的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W生的發(fā)展”在課程目標中的具體體現(xiàn)就是使學生發(fā)

2、展成為一個“整體的人”(wholeperson)，“整體的人”的發(fā)展需要謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。學生時期是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期，也是人格或人格品質(zhì)形成和發(fā)展的非常重要的階段。而學生是在與周圍人，特別是與父母、教師和同伴等的相互作用中不斷發(fā)展的。課堂作為學生活動的主要場所，對于學生的作用尤其顯得重要。因此，建立積極、和諧的課堂互動關(guān)系不僅對提高課堂教學質(zhì)量有重要意義，而n對促進學生心理健康和個性發(fā)展以及未來可持續(xù)發(fā)展都有著極

3、其重要的意義，是真正將素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學之中。 本論文在閱讀了大量有關(guān)心理學、教育學、語言學、藝術(shù)以及相關(guān)研究成果等文獻資料的基礎上，，結(jié)合我國當前的教育教學實際，綜合運用文獻法、比較法、觀察法，分析得出語文課堂教學中“預設與生成”的相關(guān)理論思想及實施策略等。 全文共分五章，第一章是在考察當前教學現(xiàn)狀與普遍性困惑的基礎上，提出課堂教學亟待改進的問題——預設與生成關(guān)系問題；第二章，在相關(guān)理論基礎上，提出了建立動態(tài)生成的