自我效能感與醫(yī)學大學生學業(yè)成就的關系研究.pdf

1、目的：
　　(1)本研究針對醫(yī)科院校醫(yī)學專業(yè)大學生進行整群抽樣調查，了解醫(yī)學大學生自我效能感、學業(yè)成就及學習成績之間的關系。
　　(2)本文通過以醫(yī)學類專業(yè)大學生為研究群體的一般自我效能感心理團體干預，以團體干預的方式來提高醫(yī)學大學生的自我效能感，進而提高他們的學業(yè)成就。
　　方法：
　　(1)調查研究：本研究采用《一般自我效能感問卷》、《大學生學業(yè)成就量表》和被試大學生2014年不同學期的兩次期末考試的原始成績

2、，選取山西醫(yī)科大學全日制醫(yī)學類大學生1536名進行調查研究，采用t檢驗、方差分析、相關分析等分析醫(yī)學大學生相關調查結果。
　　(2)實驗研究：采用公開招募方式自愿報名的方式，確定被試65名進行團體心理干預，干預過程中脫落2名。采用空白對照作為對照組，對照組不采取任何干預措施。
　　結果：
　　(1)醫(yī)學大學生一般自我效能感平均數與標準差為2.56±0.69，與全國大學生常模相比(男生2.69±0.57，女生2.55±0

3、.53)，男生顯著低于常模，女生接近于常模(p<0.01)；醫(yī)學大學生的一般自我效能感存在顯著地性別差異（男生2.61±0.52，女生2.54±0.48），男生的一般自我效能感顯著高于女生(p<0.01)；在生源地和專業(yè)分類上一般自我效能感沒有顯著差異（城市2.59±0.48，農村2.53±0.45）。
　　(2)醫(yī)學大學生學業(yè)成就平均數與標準差為3.97±0.68（其中學業(yè)奉獻3.73±0.93，任務績效3.99±0.78，人際

4、促進4.28±0.81，總績效3.71±0.96），在生源地、專業(yè)分類和性別上學業(yè)成就及其各維度沒有顯著差異(p<0.05)。
　　(3)醫(yī)學大學生學習成績以2014年2次期末考試原始成績的標準分（成績A68.54±8.59，成績B67.71±7.42）作參考，前后2次成績無顯著差異(p<0.05)。在性別（男生：成績65.34±7.26，女生：成績71.26±8.42，）、專業(yè)分類有明顯差異(p<0.05)。在生源地方面（城市：

5、成績68.27±7.96，農村：成績69.23±7.71，）無顯著差別(p<0.05)。
　　(4)醫(yī)學大學生一般自我效能感與學習成績呈顯著正相關(p<0.05)。醫(yī)學大學生一般自我效能感與學業(yè)成就及學習奉獻因素、任務績效因素、人際促進因素、總績效因素均呈顯著正相關(p<0.05)。醫(yī)學大學生學習成績與學業(yè)成就無顯著相關(p<0.05)。
　　(5)干預組干預后與對照組相比一般自我效能感提高，且顯著差異(p<0.05)。干預

6、組干預后學業(yè)成就及其各維度高于對照組，且學業(yè)成就、學習奉獻因素、任務績效因素、人際促進因素有顯著差異，學習成績和學業(yè)成就總績效無顯著差異(p<0.05)。
　　結論：
　　(1)基線調查顯示，醫(yī)學大學生男性一般自我效能感水平顯著低于全國大學生常模，女生與全國大學生常模無顯著差異。人口統(tǒng)計學變量中性別影響一般自我效能感。醫(yī)學大學生一般自我效能感與學業(yè)成就及其各維度和學習成績呈顯著正相關。
　　(2)團體心理干預使得醫(yī)學大